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结合案例谈谈蒙特梭利教学的中国化运用4篇
【篇1】结合案例谈谈蒙特梭利教学的中国化运用
蒙台梭利 中班上学期课程 （一）
第1课时：
课程名称：色板3（绿色，棕色）
活动准备：色板三（绿色，棕色）
活动目的：直接：认识颜色的深浅变化
间接：培养敏锐的视觉观察力。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师将色板3中绿色的渐变色板取出散放在工作毯上。将盒盖盖好放在工作毯的右下方。
（3） 请幼儿回答取出的这一组的色板都是什么颜色。通过搜索找出最深的红色和最浅的红色放在工作毯的上方中部。复习深浅的名称练习。请幼儿将绿色渐变色板排序。
（4） 将棕色渐变色板取出，通过视觉搜索找到最深的和最浅的棕色，放在工作毯的上方中部，进行三阶段名称练习。将这2块放回，进行排序。请幼儿参与排序。
（5）反复练习后将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）提示教具的归位。
第2课时：
课程名称：认识数字1---10
活动准备：砂数字板1---10
活动目的：
直接: 了解数字的笔顺笔画，会按照笔顺写数字
间接：培养幼儿对于数字的兴趣。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1）铺好工作毯，取砂数字板，介绍今天的工作。将砂数字板从托盘中取出,1—5正面朝上，6--10背面朝上依次放在工作毯的右侧。
（2） 取数字板12345，进行名称复习。
（3） 取数字6，翻转砂数字板，左手固定，右手以两指抚摩，命名。依次进行7，8，9，10的命名。
（4） 运用三阶段教学法进行名称教学。巩固练习。
（5） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）邀请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）指导幼儿对工作材料进行归位。
第3课时：
课程名称：有生命与无生命的认识。
活动准备：麦片，小麦，鱼，鱼的骨骼，汽车，马，狐狸，皮衣，树木，桌子等物体的图片。有生命，无生命的字卡。
活动目的：直接目的：了解有生命、无生命的含义。
间接目的：培养幼儿对科学的兴趣
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
(1) 铺好工作毯，取来教具，介绍工作名称。将教具取出放在工作毯上。
（2） 教师展示图片，告知名称：麦片，小麦；
鱼，鱼的骨骼；
汽车，马；
狐狸，皮衣；
树木，桌子。
（3） 提出问题：请小朋友想一想，那些东西是会生长，会呼吸的？那些是不会生长，不会呼吸的？幼儿参与选择后，把有生命的小麦，鱼，马，狐狸，树木，放在一列，把无生命的一组放在相对的另外一列。
（3） 教师归纳：像小麦，鱼，马，狐狸，树木这样的事物，就是有生命的。像麦片，鱼的骨骼，汽车，皮衣，桌子等这样的事物就是无生命的。
（4） 请幼儿再举出有生命的和无生命的事物，反复练习后将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第4课时：
课程名称：描画金属嵌板
活动准备：
将金属几何图形嵌板中的圆形嵌板及彩色铅笔、纸等材料放在托盘里、桌椅、垫板、笔架
活动目的：
直接：巩固正确的握笔动作，训练小肌肉灵活度。
间接：为书写做准备，养成良好的书写习惯。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。换新曲子走线。
（3）走线结束后，把小朋友们分组，来到桌前做准备。
2 教师展示
（1） 教师示范正确的坐姿引导小朋友们分组坐：把椅子轻轻拉出，整理衣服坐到椅子上，脊柱正直，双臂自然放在大腿上。
（2） 请小朋友们坐。
（3） 教师把托盘放在桌子上，将彩色铅笔笔尖朝左水平排放在笔架上。
（4） 取垫板和纸放在桌面上，纸放在垫板上，圆形嵌板放在纸上。
教师示范握笔方法：左手拿起彩色铅笔的左端笔尖与笔杆相连处，右手示范正确握笔动作，大拇指、食指、中指张开，慢慢拿握住与左手相连的笔杆。松开左手。
（5） 左手扶嵌板的圆柄，右手握笔沿嵌板的外轮廓逆时针方向描画。
（6） 请每个小朋友尝试。
（7） 教师示范并指导归位：先把工作材料整齐的放到托盘内，再站起来，把椅子轻轻送回。端托盘放回语言区教具架。
3 自由工作
（1）请小朋友们选择工作地点，取工作毯并铺放整齐或者摆放桌椅。
（2）到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作地点。
（3）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（4）归位。
根据幼儿兴趣在自由工作之后可组织集体活动：用不同颜色的笔在图形中装饰：如波浪、锯齿等。
第5课时：
课程名称：几何立体组（球体，圆柱体，圆锥体）
活动准备：几何立体组（球体，圆柱体，圆锥体）
活动目的：直接：认识不同的几何立体，增强对不同事物的触觉感受。
间接：培养敏锐的触觉和视觉分辨力。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 铺好工作毯，将教具取来，教师介绍：“今天我们的工作是几何立体组。”
（2） 教师展示教具：将球体从底座上取下来，放在手中握一下，旋转几次，放在毯上滚动一下，命名“这是球体。”请幼儿传着摸一遍。放回底座上。依次进行圆柱体，圆锥体的命名。
（3） 用三阶段名称教学法进行巩固练习。可以根据幼儿的掌握程度，进行蒙眼的辨认练习。
（4）反复操作后将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第6课时：
活动名称：系鞋带
活动准备：衣饰架、工作毯
活动目的：直接：学会正确系鞋带，发展手部小肌肉的灵活性。
间接：培养孩子的专注力和独立性。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。适应新曲子走线。
（3）走线结束后，请小朋友们坐在线上。
2 教师展示
（1） 拿取工作毯。教师取来衣饰框，介绍新工作：系鞋带。请小朋友们坐在老师的两侧。
（2） 示范解鞋带：双手各捏线的一端打开结，从最下方开始，左手固定，右手的食指将线从扣眼里挑出。将线放在衣饰框的上方。从左到右，把衣襟打开，抚摸边框，请幼儿观察，表示完全打开。
（3） 系鞋带：把衣襟合上，右手取线的一端将线从最上方的扣眼里穿过再穿过另一个扣眼。将线的两端对齐。将线展开平放在两侧。左侧的线从上到下穿进右侧第二个孔内，右侧的线从上到下穿进左侧第二个孔内，再拿着两根线左边的向右，右边的向左，从下到上穿进孔里。依次完成x形鞋带。中间可以请幼儿参与练习。
（4） 归位。
3 自由工作
（1）请小朋友们取自己的工作毯并铺放整齐。回到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作毯上。
（2）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（3）归位。
第7课时：
课程名称：几何嵌板橱四边形屉与卡片对应
活动准备：几何嵌板橱四边形屉，卡片
活动目的：直接：懂得几何图形之间的对应关系，能通过视觉搜索的方式找到相对应的抽象图形。
间接：培养逻辑思维能力，增强视觉敏感性。为学习平面几何做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师示范：将嵌板一一取出横向放在工作毯的上方，将实心卡竖向排
列在工作毯的左侧。粗线卡和细线卡反扣放在右下角。取一个嵌板放在自己面前，提示：“我们来找出和它一样的实心卡。”将嵌板反转，在左侧的实心卡上方进行比对，当遇到与自己手中一样的实心卡时停下来，将实心卡和嵌板一起拿出放在工作毯的中部，将嵌板放在实心卡上面进行重合比对，并放在卡片上。
（3） 请幼儿参与工作，将所有嵌板与卡片配对。再依此进行粗线卡和细线卡的对应工作。最后找出相同嵌板框嵌入。
（4） 反复练习。
（5） 将教具归位
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第8课时：
课程名称：认识数棒1---10
活动准备：数棒
活动目的：直接：认识1—10数名数量的对应关系。
间接：培养数概念。为数学运算做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取数棒散放在工作毯上。介绍今天的工作。
（2） 复习数棒1—5，接着进行6---10的认识。这是数棒6，右手食指和中指并拢从左到右抚摩数棒，说：“这是数棒6”
（3） 请幼儿抚摩一遍。
（4） 依次进行数棒7，8，9，10，分别抚摩过，命名。
（5） 运用三阶段教学法巩固名称。
（6） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第9课时：
课程名称：我喜欢的动物
活动准备：
猫，狗，猪，鱼，乌龟，熊猫，大象，老鼠，鸡，燕子等动物的模型或图片
活动目的：
直接：会用语言表述具体的事物
间接：培养自信的品质和敢于表达的勇气。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。换新曲子走线。
（3）走线结束后，把小朋友们坐在线上。
2 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师分别展示动物图片，请幼儿说出是什么动物。
（3） 老师首先在这些动物当中选出自己喜欢的动物，以熊猫为例，将熊猫图片拿在手中说出：熊猫喜欢吃竹子，浑身毛茸茸的，很可爱在动物园里能看到它。请幼儿在这些动物当中选出自己喜欢的动物，找到相应的图片，并说出这个动物的特征。
（4） 鼓励幼儿将所有自己喜欢的动物描述出来。教师可以用语言提示征询幼儿的意见：“你喜欢小老鼠吗？喜不喜欢小猫呢？还有什么动物是你喜欢的？”
（5） 反复练习后将教具归位。
3 自由工作
（1）请小朋友们选择工作地点，取工作毯并铺放整齐或者摆放桌椅。
（2）到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作地点。
（3）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（4）归位。
根据幼儿兴趣在自由工作之后可组织集体活动：用不同颜色的笔在图形中装饰：如波浪、锯齿等。
第10课时：
课程名称：听觉筒（序列）
活动准备：音筒、纸张、工作毯
活动目的：直接：辨别声音的强弱；
间接：增强听觉辨别能力和秩序感
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）在走线过程中教师可缓慢变化上肢动作：手放肩上、手叉腰等。
（3）走线快结束时，主班教师慢慢坐下，手轻轻放腿上。准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 请幼儿取工作毯，并致谢；
（2） 幼儿去拿取音筒控制组。
（3） 教师取出控制组最强的与最弱的，轻轻摁压在音筒顶盖部，其余四指握筒身，放在耳边，上下轻轻摇晃；
听过之后命名:这是强的，这是弱的。再取声音中等的一个与最强的和最弱分别倾听比较，得出：比强的弱，比弱的强，它是中等的。
（4） 将音筒全部拿出来散放，示范找出最强的，依次将音筒按照强弱顺序排好：听任意两个音筒，强的放在左侧，再拿手中弱的与另一个听，仍然把强的放在左侧，再判断两个强的谁更强放在左侧。依次进行。
（5） 请幼儿操作；
（6） 指导幼儿一起收回工作，放回教具架。
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第11课时：
课程名称：剪圆形
活动准备：画有圆形图案的彩色纸，小剪刀，盛放碎纸片的小筐。
活动目的：直接：熟练使用剪刀，会沿曲线轮廓剪。
间接：培养幼儿的动手能力。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 铺好工作毯，取来教具，介绍工作名称。
（1） 教师将一张彩色纸放在自己面前，左手固定，右手两指沿着圆形的轮廓抚摸一遍。取小剪刀，将纸片拿在自己手里，演轮廓将圆形剪下来，注意动作要缓慢。将剪好的圆形展示给所有幼儿看，将剪下来的碎纸放在小筐里。
（2） 邀请幼儿参与尝试。反复练习。
（3） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
本次练习结束后，为了安全，最好将剪刀从教具柜上收起来。
第12课时：
课程名称：几何嵌板橱方形屉与卡片对应。
活动准备：几何嵌板橱方形屉与3组卡片
活动目的：直接：懂得几何图形之间的对应关系，能通过视觉搜索的方式找到相对应的抽象图形。
间接：培养逻辑思维能力，增强视觉敏感性。为学习平面几何做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师示范：将嵌板一一取出横向放在工作毯的上方，将实心卡竖向
排列在工作毯的左侧。粗线卡和细线卡反扣放在右下角。取一个嵌板放在自己面前，提示：“我们来找出和它一样的实心卡。”将嵌板反转，在左侧的实心卡上方进行比对，当遇到与自己手中一样的实心卡时停下来，将实心卡和嵌板一起拿出放在工作毯的中部，将嵌板放在实心卡上面进行重合比对，并放在卡片上。
（3） 请幼儿参与工作，将所有嵌板与卡片配对。再依此进行粗线卡和细线卡的对应工作。最后找出相同嵌板框嵌入。
（4） 反复练习。
（5） 将教具归位
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）提示教具的归位。
第13课时：
课程名称：认识五官三步卡
活动准备：头，眼睛，鼻子，嘴，耳朵的三步卡
活动目的：直接：学习认识头，眼睛，鼻子，嘴，耳朵
间接：增强幼儿的书面阅读能力。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师取出有图有文字的第一步卡片，认识五官的名称和图像。一一介绍完毕。
（3） 将有图无文字的卡片摆出，请幼儿找到与第一步相对应的图片，再把字卡摆出来，请幼儿为相应的图片配上字卡，用第一步卡订正。
（4） 将第一步卡收起来，第二步卡仍然留在工作毯的中部，字卡放在工作毯一侧，请幼儿根据图片找出字卡孩子找出字卡。然后拿第一步卡订正。
（5）重复练习后，将教具归位。
3. 自由工作
（1）邀请幼儿自由选择工作。教师注意要提供足够多的工作材料。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）指导幼儿对工作材料进行归位。
第14课时：
课程名称：触觉板排序
活动准备：触觉板第四组控制组
活动目的：直接：增强幼儿的触觉感受，及分辨细微事物差别的能力。
间接：培养热爱小动物的情感，和对于语言学习的兴趣。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师将操作组的触觉板散放在工作毯上，提示：“我们来找出最粗糙的一块触觉板。”一一抚摸触觉板的表面，找出最粗糙的一块。
（3） 示范2块以后就可以请幼儿参与工作，将触觉板按照粗糙程度的的不同进行排序。
（4） 将序列当中的某一块取出，请幼儿根据感觉和触摸进行归位。
（5） 反复练习后将教具归位。
3. 自由工作
（1）邀请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第15课时：
课程名称：几何图形嵌板多边形屉
活动准备：几何嵌板橱多边形屉中正八边形，正九边形，正十边形。
活动目的：直接：使幼儿认识正多边形
间接：培养幼儿对抽象事物的感知能力。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
(1) 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师将八边形，九边形，十边形嵌板一一取出整齐摆放在工作毯上方，嵌板屉放在嵌板下面。左手三个手指拿起正八边形嵌板放在自己面前的工作毯上，用右手食指，中指从最左的一个边按顺时针顺序沿周围轻轻抚摸，动作缓慢注意左手不动，右手不离开各边， 边操作边提示名称，“12345678，这是正八边形”依次进行九边形，十边形的展示，用三阶段教学法进行名称练习。
（2） 教师示范从柜中找出和这个相同的图形嵌入。
（3） 请幼儿参与工作，进行嵌入工作的巩固练习。
（4） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿坐到小桌子前，老师分发工作材料。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）将幼儿的作品张贴在教室的作品展示位置。
根据幼儿兴趣和操作程度，教师可灵活设置课程内容，加入与粗线卡和细线卡的对应工
第16课时：
课程名称：圆形，三角形，正方形配字卡
活动准备：圆形，三角形，正方形嵌板，相应字卡
活动目的：直接：培养幼儿阅读的能力，增强语言表达能力。
间接：培养幼儿对于语言学习的兴趣。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
(1) 铺好工作毯，取来教具，介绍工作名称。
(2) 教师出示图形，请幼儿说出是什么图形。提示“这是圆形，这是圆形的字卡。”将字卡和嵌板放在一起，点读字卡上的文字。再依次给三角形，正方形配上相应字卡。
(3) 将字卡打乱顺序，放在工作毯的一侧，请幼儿根据图形找到相应的字卡。
(4) 将嵌板留在工作毯上，嵌板放在工作毯的一侧，请幼儿根据字卡找到相应的嵌板进行对应。反复练习。
(5) 请将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第17课时：
课程名称：数棒1—10与实物对应。
活动准备：数棒1—10，彩色圆片55个。
活动目的：直接：了解数名数量的对应关系
间接：培养幼儿对于数字的兴趣，为以后的加减运算做准备。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 铺好工作毯，取来教具，数棒散放在工作毯上，砂数字板和圆片放在工作毯的右下角。介绍今天的工作。
（2） 取数棒1，右手食指和中指并拢从左到右抚摩数棒，说：“这是数棒1， 1表示有一个圆片”，取1个圆片和数棒放在一起。依次进行其他数棒的对应练习。示范1组以后就可以请幼儿一起来做。将1—10的数棒与事物的对应进行完。
（3） 请幼儿和老师一起工作，进行数棒与实物对应的巩固练习，用数量找数棒。取若干个圆片放在手里，请幼儿数一数数量，再根据数量找到相应的数棒。
（4） 反复练习后将教具归位。
3. 自由工作
（1） 邀请幼儿自由选择工作。
（2） 工作期间教师做观察记录。
（3） 指导幼儿对工作材料进行归位。
第18课时：
课程名称：认识乌龟
活动准备：一只乌龟放在鱼缸或水盆里，乌龟嵌板。
活动目的：直接：认识乌龟及乌龟的身体构造。
间接：培养幼儿认真观察的品质。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线快结束时，教师请幼儿取自己的小椅子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 教师选择在桌面上进行此项工作。先将乌龟取来，教师介绍：“今天的工作是“认识乌龟” 。
（2） 教师将乌龟放到桌子上，请幼儿观察一下乌龟是什么颜色的，乌龟有几只脚爪，背上有什么特点。乌龟的脖子在哪里等。
（3） 教师提示并总结：乌龟是爬行动物，，身上有鳞片，乌龟的脖子很长，但是藏在龟壳里，，乌龟背上有甲壳，有四条腿，四只脚爪，可以用来挖洞和爬行。乌龟的尾巴很短，可以所在龟壳里。
（4） 展示乌龟的嵌板，请幼儿找出乌龟的头部，甲壳，脚爪，尾部等部位。将嵌板嵌入放好。
（5） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）邀请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
因为乌龟会咬人，因此活动要注意安全。
蒙台梭利 中班下学期课程 （一）
第1课时：
活动名称：神秘袋
活动准备：几何立体组装在神秘袋里。
活动目的：直接：通过触觉辨认几何立体
间接：培养孩子的辨别能力，专注力和独立性。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。适应新曲子走线。
（3）走线结束后，请小朋友们坐在线上。
2 教师展示
（1） 拿取工作毯。教师取来教具，介绍新工作。
（2） 教师出示神秘袋，想幼儿说明：“这是神秘袋。里面装了很多有趣的东西。我能来请一位小朋友摸摸看。”
（3） 邀请一位幼儿来到自己面前，请幼儿将手伸进去摸一摸，回答里面都有什么。教师发出指令：你来试一试，把球体拿出来。幼儿通过辨认拿出教师要求的物品。
（4） 更换幼儿来取出所要求的物品。有幼儿来提出要求，请取物的幼儿来完成。
（5） 反复练习后，归位。
3 自由工作
（1）请小朋友们取自己的工作毯并铺放整齐。回到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作毯上。
（2）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（3）归位。
第2课时：
课程名称：数名与数量结合（数棒11—15）
活动准备：数棒，数字卡片11，12，13，14，15
活动目的：直接：理解10以上数名与数字数量的对应关系。
间接：培养数学思维，为加减运算做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将数棒取来放在工作毯上。介绍工作名称。数字卡片一一分开放在工作毯的左侧。
（2） 教师示范：取出数棒10，摸过一遍后请幼儿说出这是数棒10，再取数棒1，提示这是数棒1.将10和1合起来，1放在10的末端。教师引导：“10和1合起来是多少呢？我们来数一数。12345…..11.10和1 合起来是11.我们取数字卡片11来表示。”
（3） 同样进行12，13，14，15，的数量认知，并配相应字卡。中间请幼儿参与工作。用数棒表示数字，用数字表示数棒。
（4） 反复练习后将教具归位
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第3课时：
课程名称：长棒与数棒的结合
活动准备：长棒与数棒
活动目的：直接：能够利用已有的物品进行建构。
间接：培养创造性思维。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 教师选择在地板上进行此项工作。取长棒和数棒散放在工作毯上。介绍今天的工作。
（2） 请幼儿和教师一起，在散放的数棒当中找到最长的，再找最长的，一直找完，排列整齐。接着将红棒也按照从长到短的顺序排列好。
（3） 教师提示：“我们把他们搭起来。”请2为幼儿一起工作，一人在红棒一边，一人在数棒一边。教师发出指令：“请把最长的红棒给我，请把最长的数棒给我。”将红棒与数棒平行排列，中间大约50厘米宽。再请幼儿将最长的递给老师，将次长的两根放在上面，与最长的2根垂直。一直将所有的红棒和数棒用完。搭建成“倒鸟巢状”。
（4） 请幼儿观赏。
（5） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位
第4课时：
课程名称：辨别语音
活动准备：
脸盆，瓶子；
杯子，被子；
肚子，布；
吃饭，粮食的图片。
活动目的：
直接：会用准确的语言表述具体的事物
间接：培养自信的品质和敢于表达的勇气。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。换新曲子走线。
（3）走线结束后，把小朋友们坐在线上。
2 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师一一展示图片，示范读出事物的名称：“这是脸盆，”“这是瓶子。”读时注意缓慢发音，请幼儿注意口型。将2张图片放在一起。再示范读出杯子，被子；
肚子，布；
吃饭，粮食。将图片两两放在一起。
（3） 运用三阶段教学法，巩固对于名称的记忆。
（4） 教师随意指出一张图片，请幼儿读出它的名称。”
（5） 反复练习后将教具归位。
3 自由工作
（1）请小朋友们选择工作地点，取工作毯并铺放整齐或者摆放桌椅。
（2）到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作地点。
（3）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（4）归位。
第5课时：
课程名称：数名与数量结合（数棒16--19）
活动准备：数棒，数字卡片11---19
活动目的：直接：理解10以上数名与数字数量的对应关系。
间接：培养数学思维，为加减运算做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（5） 取工作毯，铺好，将数棒取来放在工作毯上。介绍工作名称。数字卡片一一分开放在工作毯的左侧。
（6） 复习11---15的对应练习后，教师示范：取出数棒10，摸过一遍后请幼儿说出这是数棒10，再取数棒6，提示这是数棒6.将10和6合起来，6放在10的末端。教师引导：“10和6合起来是多少呢？我们来数一数。12345…..16.10和6合起来是16.我们去数字卡片16来表示。”
（7） 同样进行17，18，19的数量认知，并配相应字卡。中间请幼儿参与工作。用数棒表示数字，用数字表示数棒。
（8） 反复练习后将教具归位
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第6课时：
活动名称：穿珠子
活动准备：细线,彩色小珠子
活动目的：直接：掌握二指捏、穿珠的技巧；
更精确的将细线穿进小孔里。
间接：增强手指灵活度，培养耐心和认真做事的态度。
活动过程：
1. 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。随固定音乐走线。
（3）走线结束后，请小朋友们坐在线上。
2. 教师展示
（1） 请小朋友帮老师取工作毯，并铺工作毯。
（2） 教师拿穿珠的工作放在工作毯上。介绍：“今天我们的工作是穿珠。”
左手捏起一颗的珠子，右手捏住绳子的一端，留出约2厘米，从珠子的孔中穿过去，在珠子另一端露出大于1厘米绳子的时候，把线拉过去，整理珠子到线的底端。
（3） 同样方法，进行再次示范。
（4） 邀请小朋友来选喜欢的珠子，并穿上去。尽量让小朋友都尝试一下。
（5） 展示穿在一起的珠子。
（6） 把珠子一粒粒取下来，放在盘中，把线平整地放入托盘。工作材料归位。
3. 自由工作
（1）请小朋友们每人取一块工作毯，铺好。
（2）到教具架前自由选择工作材料。
（3）教师指导并做观察记录。
（4）归位。
第7课时：
课程名称：粉红塔与棕色梯结合
活动准备：粉红塔与棕色梯
活动目的：直接：能够利用已有的物品进行建构。
间接：培养创造性思维。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。可以请幼儿一起取教具。
（2） 请幼儿和教师一起，在散放的粉红塔当中找到最大的，再找最大的，一直找完，做成塔状。
（3） 再请幼儿和教师一起，在散放的棕色梯当中找到最粗的，再找最粗的，一一摆放在粉红塔的周围，成放射状。
（4） 请幼儿观赏。
（5） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第8课时：
课程名称：串珠11—19
活动准备：塞根板1，金色串珠，彩色串珠1—9
活动目的：直接：能够将数字与数量进行对应。
间接：为数学运算做准备。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2） 教师示范：取出塞根板1，放在工作毯中部。将数字卡片1---9放在右侧成一竖列。将串珠棒放在自己面前。
（3） 教师指板上数字提问“这是数字多少呢？”回答是数字10以后，取一根金色串珠棒放在第一个10的后面。将1插入板上，请幼儿认读，“这是数字11。应该再取彩色串珠1.“取彩色串珠1和金色串珠棒放在一起。依次介绍12，13用串珠棒的表示方法。
（4） 请幼儿用串珠棒表示其他的数，一直到19.
（5） 将教具归位
3. 自由工作
（1）请幼儿按顺序拿工作毯，并铺放整齐。
（2）邀请幼儿来到教具架前自由选择工作。
（3）工作期间教师做观察记录。
（4）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（5）指导幼儿对工作材料进行归位。
第9课时：
课程名称：纸条吸水实验
活动准备：
报纸，打印纸，面巾纸，图画纸，卡纸等纸张裁成的宽约2厘米的纸条，浅水缸，红色水。
活动目的：
直接：理解纸可以吸水，不同质地的纸吸水的速度不同。
间接：培养热爱科学的兴趣。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。换新曲子走线。
（3）走线结束后，把小朋友们坐在小椅子上。
2 教师展示
（1） 教师选择在桌面上进行此项活动。
（2） 将桌子搬来，将所需教具取来放在桌上，介绍活动名称。
（3） 请幼儿观察不同质地的纸条，并告知幼儿分别是什么纸。请幼儿猜测，将纸条的一端同时放入红色的水中，会有什么现象发生。
（4） 教师将纸条的一端放入深约3厘米的水中，请幼儿仔细观察纸条的变化。
（5） 讨论原因后，总结：“吸水最快的是面巾纸，它是最柔软的，最慢的是卡纸，卡纸是最硬的。越软的纸吸水性越好。”
（6） 将教具归位。
3 自由工作
（1）请小朋友们选择工作地点，取工作毯并铺放整齐或者摆放桌椅。
（2）到教具架前，自由选择工作材料，轻轻放到工作地点。
（3）教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（4）归位。
第10课时：
课程名称：7的合成与分解
活动准备：数棒1234567，分解式卡片（参看6的合成与分解的分解式卡片）
活动目的：
直接：理解7的组成，并理解数学符号和实际数量间的对应关系。
间接：培养初步的加法概念。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线结束，教师请幼儿坐在线上。
2. 教师展示
（1） 教师铺好工作毯，将教具取来放在工作毯上。
（2） 教师展示：取数棒7，从左端摸到右端，数出1234567，介绍“这是数棒7，我们把它作为总数。”将数棒7放在工作毯的上方，依次数出数棒1，6，2，5，3，4放在数棒7的下方。1，6放在一行，2，5放在一行，3，4放在一行，中间留有大约5—8厘米距离。
（3） 教师提示“我们把它们合起来。”将数棒1和6合起来，与数棒7比较，总结“一样长的。1和6合成7”。出示分解式卡片。交换1和6的位置，重新合起来与数棒7比较得出“6和1也合成7.”出示分解式卡片。
（4） 依次展示2和5的合成，3和4的合成。
（5） 提示：“我们来做7的分解。”依次将数棒分开，出示分解式卡。
（6） 请幼儿用数棒表示出来分解式空白卡，并将括号处填上数字。
（7） 收教具。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第11课时：
活动名称：剪超市海报
活动准备：超市海报（每件物品都分成一小块，物品轮廓用深色笔标注），小剪刀，小筐
活动目的：直接：掌握精确剪的技巧。
间接：增强手指灵活度，培养耐心和认真做事的态度。
活动过程：
1. 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。随固定音乐走线。
（3）走线结束后，请小朋友们坐在线上。
2. 教师展示
（1） 小朋友帮老师取工作毯，并铺工作毯。
（2） 教师取来教具，介绍：“今天我们来剪海报。”
（3） 教师展示：取一张海报放在自己面前，左手固定，右手两指抚摸轮廓。使用剪刀从一侧剪起，沿轮廓指引线将物品剪下。将剪下的纸屑放入小筐中。向幼儿展示剪下的物品。
（4） 同样方法，进行再次示范。
（5） 邀请小朋友尝试一下。
（6） 工作材料归位。
3. 自由工作
（1）请小朋友们每人取一块工作毯，铺好。
（2）到教具架前自由选择工作材料。
（3）教师指导并做观察记录。
（4）归位。
注意此项活动的安全。提醒幼儿使用剪刀时的注意事项。自由工作完以后，就可以将此项教具留在教具柜上。如果是混龄班，考虑到教室有小年龄的幼儿，自由工作后可将剪刀收起，或替换成全塑料的无危险剪刀。
第12课时：
课程名称：插座圆柱体与彩色圆柱体的结合
活动准备：插座圆柱体4组，彩色圆柱体4组
活动目的：直接：能够利用已有的物品进行建构。
间接：培养创造性思维。
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。可以请幼儿一起取教具。
（2） 请幼儿和教师一起，将完全一样的插座圆柱体和彩色圆柱体两两放在一起。
（3） 将红色圆柱体按照从粗到细的顺序水平摆放在工作毯中部，将与之相同的插座圆柱体一一叠放在红色圆柱体上。将黄色圆柱体按照从大到小的顺序与红色圆柱体反向排列成一横排，将相应的插座圆柱体一一叠放在黄色圆柱体上。
（4） 将蓝色和绿色圆柱体垂直摆放在横排圆柱体的上方和下方。四组圆柱体形成一个“十字状”。
（5） 请幼儿观赏。
（1） 将教具归位。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第13课时：
课程名称：8的合成与分解
活动准备：数棒12345678，与4一样长的红棒，分解式卡片（参看6的合成与分解）
活动目的：
直接：理解8的组成，并理解数学符号和实际数量间的对应关系。
间接：培养初步的加减法概念。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线结束，教师请幼儿坐在线上。
2. 教师展示
（1） 教师铺好工作毯，将教具取来放在工作毯上。
（2） 教师展示：取数棒8，从左端摸到右端，数出12345678，介绍“这是数棒8，我们把它作为总数。”将数棒8放在工作毯的上方，依次数出数棒1，7；
2，6；
3，5；
4，4放在数棒8的下方。1，7放在一行，2，6放在一行，3，5放在一行，4，4放在一行，中间留有大约5—8厘米距离。
（3） 教师提示“我们把它们合起来。”将数棒1和7合起来，与数棒8比较，总结“一样长的。1和7合成8”。出示分解式卡片。交换1和7的位置，重新合起来与数棒8比较得出“7和1也合成8.”出示分解式卡片。
（4） 依次展示2和6的合成，3和5的合成，4和4的合成。
（5） 提示“我们来把它们分开。”从上到下将7和1分开，出示分解式卡片，再交换位置，得出8能分成1和7.依次进行将8分成2和6，3和5，4和4.
（6） 出示空白的分解式卡，请幼儿用数棒表示出来，并将括号处填上数字。
（7） 收教具。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第14课时：
课程名称：
主持节目
活动准备：
话筒一支（或玩具话筒），少儿联欢会的光盘，音像设备。
活动目的：
直接：练习用完整，连贯的语言围绕主题说话。
间接：培养表现力和自信心，提高应变能力。
活动过程：
1 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。换新曲子走线。
（3）走线结束后，把小朋友们坐在小椅子上。
2 教师展示
（1） 教师请幼儿坐在电视机前，和幼儿一起观看少儿联欢会小主持人是怎样主持节目的。
（2） 关闭电视机，教师建议现在举办一个唱歌表演，老师示范一次：“下面请**小朋友为大家表演节目。欢迎。”带头鼓掌。拉着这位幼儿到“舞台”的位置，请他唱歌或跳舞。
（3） 示范2次以后就可以请幼儿担当主持人的角色。
（4） 将活动进行下去，可以更换主持人，给尽量多的幼儿机会。
（5） 结束活动。
3 自由工作
（1） 请小朋友们自由选择工作材料，轻轻放到工作地点。
（2） 教师指导并做观察记录。过程中可交换工作材料也可更换工作材料。注意给幼儿安静的工作环境。可指导小朋友们合作。
（3） 归位。
第15课时：
课程名称：9的合成与分解
活动准备：数棒123456789，分解式卡片（参看6的合成与分解）
活动目的：
直接：理解9的组成，并理解数学符号和实际数量间的对应关系。
间接：培养初步的加减法概念。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线结束，教师请幼儿坐在线上。
2. 教师展示
（1） 教师铺好工作毯，将教具取来放在工作毯上。
（2） 教师展示：取数棒9，从左端摸到右端，数出123456789，介绍“这是数棒9，我们把它作为总数。”将数棒9放在工作毯的上方，依次数出数棒1，8；
2，7；
3，6；
4，5放在数棒9的下方。1，8放在一行，2，7放在一行，3，6放在一行，4，5放在一行，中间留有大约5—8厘米距离。
（3） 教师提示“我们把它们合起来。”将数棒1和8合起来，与数棒9比较，总结“一样长的。1和8合成9”。出示分解式卡片。交换1和8的位置，重新合起来与数棒9比较得出“8和1也合成9.”出示分解式卡片。
（4） 依次展示2和7的合成，3和6的合成，4和5的合成。
（5） 提示“我们来把它们分开。”从上到下将8和1分开，出示分解式卡片，再交换位置，得出9能分成1和8.依次进行将9分成2和7，3和6，4和5.
（6） 出示空白的分解式卡，请幼儿用数棒表示出来，并将括号处填上数字。
（7） 收教具。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
第16课时：
活动名称：剪纸花
活动准备：长方形彩色纸，小剪刀，小筐，笔
活动目的：直接：掌握精确剪的技巧。
间接：增强手指灵活度，培养耐心和认真做事的态度。
活动过程：
1. 走线
（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）请小朋友们站在线上。随固定音乐走线。
（3）走线结束后，请小朋友们坐在线上。
2. 教师展示
（1） 小朋友帮老师取工作毯，并铺工作毯。
（2） 教师取来教具，介绍：“今天我们来剪纸花。”
（3） 教师展示：取一小张彩色纸放在自己面前，短边对着自己，向上对折，再从左向右对折。以左下角为中心，用笔从左侧的一条边开始到下面的边画一条弧线。用剪刀沿线剪下。将废纸放入小筐中。打开纸花请幼儿观看。
（4） 同样方法，进行再次示范。
（5） 邀请小朋友尝试一下。
（6） 工作材料归位。
3. 自由工作
（1）请小朋友们每人取一块工作毯，铺好。
（2）到教具架前自由选择工作材料。
（3）教师指导并做观察记录。
（4）归位。
注意此项活动的安全。提醒幼儿使用剪刀时的注意事项。自由工作完以后，就可以将此项教具留在教具柜上。如果是混龄班，考虑到教室有小年龄的幼儿，自由工作后可将剪刀收起，或替换成全塑料的无危险剪刀。
第17课时：
课程名称：感知三项式
活动准备：三项式
教育目的：直接目的：培养幼儿正确识别三维立体的能力。
间接目的：为学习几何做好准备，培养数学思维能力
活动过程：
1. 走线
（1） 配班老师控制音乐，主班老师邀请小朋友站在线上进行走线。
（2） 幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3） 走线快结束时，教师请幼儿取小垫子坐下，老师准备下个环节。
2. 教师展示
（1） 请幼儿取来卷毯铺好。向幼儿介绍教具名称。
（2） 请幼儿将教具盒取出放在毯上。使盒盖上红色四边形朝向左上角.
（3） 取下盒盖放在毯上（使盒盖正面朝上）引导幼儿注意盒盖的图案和立体表面相同，可做纵切、横切面给幼儿看，每一面的排列方式相同，三项式共有3层，一层层取下，分别放在毯上。第一层放在最远处，第二层稍近，第三层放在最近处，
（4） 与二项式的摆放方式相同，由最下层开始，与盒盖核对后送回盒中。
（5） 将教具送回原处。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位
第18课时：
课程名称：10的合成与分解
活动准备：数棒1组。与5一样长的红棒，分解式卡片（参看6的合成与分解）
活动目的：
直接：理解10的组成，并理解数学符号和实际数量间的对应关系。
间接：培养初步的加减法概念。
活动过程：
1. 走线
（1）配班老师控制音乐，主班老师站在线上，邀请小朋友站在线上进行走线。
（2）幼儿可按照自己舒服的步幅走线。
（3）走线结束，教师请幼儿坐在线上。
2. 教师展示
（1） 教师铺好工作毯，将教具取来放在工作毯上。
（2） 教师展示：取数棒10，从左端摸到右端，数出12345678910，介绍“这是数棒10，我们把它作为总数。”将数棒10放在工作毯的上方，依次数出数棒1，9；
2，8；
3，7；
4，6；
5，5放在数棒10的下方。中间留有大约5—8厘米距离。
（3） 教师提示“我们把它们合起来。”将数棒合起来，与数棒10比较，总结，出示分解式卡片。交换位置，重新合起来与数棒10比较得出结论，出示分解式卡片。
（4） 依次展示所有合成10的组合。
（5） 提示“我们来把它们分开。”从上到下将数棒分开，出示分解式卡片，再交换位置。
（6） 出示空白的分解式卡，请幼儿用数棒表示出来，并将括号处填上数字。
（7） 收教具。
3. 自由工作
（1）请幼儿自由选择工作。
（2）工作期间教师做观察记录。
（3）幼儿询问的时候进行指导，指导幼儿更换工作等工作礼仪。
（4）指导幼儿对工作材料进行归位。
【篇2】结合案例谈谈蒙特梭利教学的中国化运用
关于“蒙台梭利中国化研究”的文献综述
近十几年来国内外有关研究表明，学前教育期是人的社会行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。如果在这一时期儿童没有得到科学的、适宜的、良好的教育，以后再来弥补，家庭和社会将付出极大的代价，而有些既成的事实是无法挽回的。所以人们日益关注学前教育，国内外的各种教育理念、方法也纷纷引入学前教育领域，例如蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育理念等。
一、研究背景
蒙台梭利教育法起源于1907年的意大利，我国著名的教育家陈鹤琴称：蒙台梭利的努力和功绩揭开了幼稚教育的新篇章，使幼稚教育耳目一新。蒙台梭利教育法最大的特点是不仅有科学的教育理论作为指导、有完善的教育内容和教育方法，还有可操作的教具，能更好的促进幼儿全面的发展，是进行素质教育可操作的有效模式。因为蒙台梭利教育法对我国幼儿教育改革及发展有重要的借鉴意义，在我国大中城市的幼儿教育机构中以蒙氏班或蒙氏园等形式广泛存在。据不完全统计，数量已超过一万家。
近几年随着蒙台梭利教育法在中国的快速发展，在教育实践中也存在着一些问题，例如蒙台梭利教育成了贵族式教育，甚至成为幼儿园向家长收取高额费用的途径；
由于对蒙氏教师的需求量增大，导致负责蒙台梭利教学的教师素质参差不齐，很多教师甚至没有经过正式培训就参与蒙氏教学；
不少幼儿园盲目跟从，只重形式，没有领会精神等等。
本研究的意义主要在于通过了解蒙台梭利中国化的发展历程，现状及目前存在的主要问题，综合前人的研究成果，对于蒙台梭利教育法在幼儿园的实施提出相应的意见。
二、检索方法与结果
研究者用“蒙台梭利”作为关键词在“清华同方中国期刊全文数据库”中对1990——2009的相关研究进行检索，共检索到论文571篇，包含内容广泛，如蒙台梭利基本教育观介绍、蒙台梭利理论介绍、蒙台梭利中国化、国外蒙台梭利现状与运用、蒙台梭利实践存在的问题等等。随之以“蒙台梭利中国化”、“蒙台梭利本土化”等相关词语作为关键词在“清华同方中国期刊全文数据库”中对1990——2009的相关研究进行检索，共检索到论文27篇。
在山师图书馆馆藏图书书目检索系统中用“蒙台梭利”作为关键词进行检索，共检索到相关书籍54本。
从检索结果中可以看到我国对于蒙台梭利教育法的研究主要出现了两个高潮，一个是在1994年左右，一个是2000年之后。前者是因为我国对于蒙台梭利的研究在1994年之前是比较零散的，大多是对于国外蒙台梭利教育开展情况的介绍或者蒙台梭利教育法的介绍。1994年受到国际上蒙台梭利教育热的影响，台湾蒙台梭利启蒙研究基金会与北京师范大学正式合作，进行蒙台梭利教育中国化的实践研究。北京师范大学梁志燊教授主持了这项研究工作。从1994年开始，我国陆续派出一些学者和幼儿园教师赴国外系统学习蒙台梭利教育法，同时这些学者开展了一系列比较研究工作，发表了大量研究论文，进一步推动了蒙台梭利教育实践在中国的发展。后期因为蒙台梭利教育的过度升温，许多人都盲目的仿效，没消化的吸收，照搬照抄，随后产生了问题，这使人们开始对其产生困惑和疑问，蒙氏教育这个烫手山芋很快被人们打入冷宫。2000年后蒙台梭利教育研究与实践进入了第二高潮，它的贡献再次被肯定，国内大城市的一级幼儿园大都设立了蒙氏室。原因从主客观两个角度来看，主观上社会发展形势逐渐开放，多种体制的学前教育机构引入了多种的幼儿教育方法，蒙氏教育的旗号开始成为某些托幼机构的卖点。客观上，蒙氏教育确有其不可比拟的优点，如对儿童的尊重和很强的操作性，这在实践后再次被证实，此后对于蒙台梭利的研究走上了较稳定的轨道。
近年来人们的研究从对于蒙台梭利教育法的全面的研究转向为对于蒙台梭利教育法某一方面的探讨，如蒙台梭利环境创设、蒙台梭利的儿童观等，对于蒙台梭利中国化的研究在2008年掀起了一个小的高潮之后就显得比较平淡。
三、研究成果与讨论
综合十几年的研究成果来看，与“蒙台梭利中国化”相关的研究成果已经比较丰富，在以下问题上已经达成共识，为蒙台梭利中国化问题的进一步研究奠定了良好的基础。
（一）蒙台梭利教育法具有科学性，对我国幼儿教育改革及发展有重要的借鉴意义。
蒙台梭利教育法起源于1907年的意大利。在一百多年的发展历程中，人们对于蒙台梭利教育法的研究也一直在不断深入，人们开始逐渐认可蒙台梭利教育法的科学性，并客观地看待他在幼儿教育中的作用。有研究表明，蒙台梭利教学法对儿童的感知动作技能发展、人格特征和社会性发展相比较传统教育而言有明显的差异。另一方面，现代科学的发展也不断证实蒙台梭利教育法的科学性。如20世纪80年代后期医学界对人脑的研究有了突破性的进展，运用现代技术手段的实验不断侦破人脑的秘密，3岁前被称为大脑发展的黄金时期，这些研究论证了蒙台梭利对儿童的发展，如儿童与生俱来的发展的巨大潜能，出生后头三年诗人生命中最重要的时期。其次，认知心理学的大量实验研究论证了蒙台梭利对儿童的心理能力发展的敏感期、儿童发展的自发性、蒙台梭利教具的功能等。
在研究方面，中国的学者开始关注蒙台梭利教育法能否与中国传统的教育观念和教育改革理念相适应。相关研究表明，蒙台梭利教育思想与中国儒家、道家的传统文化相融，表现在蒙台梭利主张尊重自然法则，顺应人的天性；
蒙台梭利教育的首要目的是培养人格健全的儿童（身体、心智、情绪、心灵完整的发展），终极目标建立和谐和平的人类世界；
蒙台梭利要求教师呵护儿童内在的天性，顺应天性的老师是最好的老师，她认为儿童不是空水桶，儿童有取之不尽的源泉，所以灌的方式、强加的方式是不顺应儿童的，她说要相信、追随儿童，不要做太多的干预，让他们发展。另一研究表明，蒙台梭利教育思想与中国教育部2002年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的共识一致。《纲要》的精神代表着中国现代幼儿教育观。蒙台梭利教育包含的理论与方法，具有独特性，在中国幼儿园采用是贯彻《纲要》、实施《纲要》的有效手段。在实践方面，在我国的幼儿教育改革历程中，蒙台梭利教育也开始引起了人们的重视。很多地区开始开设采用蒙台梭利教育法的幼教机构，据不完全统计，我国目前有至少一万个蒙氏教学班，蒙台梭利教育法通过在中国十年多的发展，逐渐得到了社会和家长的认可和支持。
（二）目前蒙台梭利教育法实践中存在着功利化和形式化等误区，忽视了蒙台梭里教育理念的精髓。
1、功利化倾向明显。有研究表明，我国很多幼儿园对于蒙台梭利教育法抱有很大的热情主要原因在于其能带来的经济效益。现在逐渐形成了一种认识，那就是蒙台梭利教育法就代表着贵族化、高收费、高质量的幼儿教育，很多幼儿园为了追逐经济利益和提高幼儿园的档次，盲目开展蒙台梭利教育，从而使蒙台梭利教育法蒙上了厚重的功利化的色彩，违背了“儿童之家”开设得初衷。蒙台梭利开设儿童之家是为罗马的贫民服务的，是为了改善那些因为父母疲于为生计奔波，无暇照顾的孩子们缺乏父母照顾，缺乏教育的悲惨境地而开设的，她是为广大的儿童服务的，本身没有贵族化的倾向。
2、形式化也是目前幼儿教育实践中对于蒙台梭利教育法运用的误区之一。不少幼儿园在运用蒙台梭利教育法的过程中存在着生搬硬套等现象，形式主义之风较为严重。认为蒙台梭利教育法的中心就是教具，以为只要配备了教具，就是蒙台梭利教育法了，这些都是蒙台梭利教育法的实践流于表面，老师只是教具的示范操作者，看重的是操作的一招一式的刻板性，幼儿的学习也是围绕着教具进行的。这就把蒙台梭利教育法等同于蒙台梭利整套的教具，其实教具只是蒙台梭利教育理念实施的辅助材料，蒙台梭利教育法的灵魂是其教育理念。我们目前的实践是捡了芝麻，丢了西瓜，学到的只是一个花架子，忽略了蒙台梭利教育的精髓。班级组织形式上大多采用年龄分班，忽视了蒙台梭利教育法的重要特征——混龄。
3、传统分班代替混龄分班。混龄教育是蒙台梭利教育法的一个重要特征，对幼儿身心和谐发展，特别是社会性和人格特征的发展有其独特价值，在当前独生子女占主流的形势下，幼儿园开展混龄教育更有其重要的现实意义。研究表明，目前在大部分采用蒙台梭利教育法的幼儿教育机构中仍然采用传统的年龄分班制度。原因包括家长的不理解，幼儿园师幼比例过大、经费不足、师资整体水平较低等实践方面的原因之外，理论层面上的原因主要是缺乏混龄教育的理论支持和评判标准。混龄教育如何实施，近年来逐渐成为蒙台梭利中国化研究的主要课题之一。
（三）目前蒙台梭利教育法的实施中急需解决的问题是师资问题。
蒙台梭利教师在蒙台梭利教育实践中扮演者环境提供者、研究支持者和发展引导者等重要角色，发挥着“导师”作用。师资问题成为了蒙台梭利中国化研究中重点问题，很多研究中都作了论述。总的观点在于蒙台梭利教育法是一种优秀的方法，然而一种教育方法本身无论有多好，如果使用该教育方法的教师不能把这种教育方法的优点发挥出来，那我们不仅无法利用这种教育方法真正促进儿童的发展，而且可能会在某种程度上走进误区，在事实上阻碍儿童的发展。目前的蒙台梭利教育法实践活动中突出的问题就是师资质量距离蒙台梭利教育法的要求甚远。所谓的蒙台梭利教师中的一部分属于没有经过任何正规培训的，很多幼儿园为了节约教育投入，派一两名教师接受正规培训，然后再回来培训剩余的老师，这种培训由于缺乏正统性是很多教师只是知道了蒙台梭利的实施形式很难从根本上转变教师的教育理念。社会上的蒙台梭利师资教育培训机构追求速成，10天左右的课程，简单的考核，出来就是蒙氏教师了。这些问题都导致了目前幼儿教育机构中蒙台梭利教育法的实施质量不高，流于形式。
对于师资问题的解决途径，相关研究多从蒙台梭利教师的培训培养角度来谈，认为应该要加强对于蒙台梭利教师的培养培训管理，学习国外的优秀经验，严把教师的出口关，从而提高蒙台梭利师资的质量。
四、未来研究方向
已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步的讨论：
（一）蒙台梭利中国化应采用何种方式来促使蒙台梭利教育思想与我国幼儿教育改革的融合。
蒙台梭利教育法在中国大范围的开展也已经有十几年的时间，积累了丰富的实践经验。蒙台梭利中国化的研究也比较深入，但在如何融合我国幼儿教育改革和蒙台梭利教育法之间还是有争议的，各方面的观点也不太相同。有研究者表明对于我国借鉴蒙台梭利教育法的基本思路应该以“以我为主，他为我用”为主要思路，也有人提出在蒙台梭利教育中国化的过程中应该要尊重蒙台梭利教育本身的特性，不应打着中国化的旗号更改了蒙台梭利教育法的本来面目。
这种争议也就导致蒙台梭利教育法的开展缺乏正规性，由于国家没有出台对于引入式教学的相关要求，学术界也没有统一的意见，导致各地的蒙台梭利教育各具特色，地区间存在很大的差异。因此，在蒙台梭利中国化的研究中，究竟应该采用何种途径中国化，需要在思想层面提出科学的指导。
（二）蒙台梭利的教育理念是蒙台梭利教育法实施的核心，但蒙台梭利教育法的定义没有权威的界定。
蒙台梭利本人重视幼儿教育的实践活动，看重在教育实践中解决问题，结合其自身的学习经历，更多的从医学和人类学的角度来探讨教育问题，在其教育理论中教学法的提炼和概括就显得稍弱。很多人试图对蒙台梭利在“儿童之家”采取的教学方法进行归纳总结，甚至蒙台梭利本人也没有给出一个规定性定义。
虽然人们对于蒙台梭利教育法给予不同的称呼，但是如何给蒙台梭利教育法下一个准确的定义一直是个未能解决的问题。现有研究中，有人提出了一些关于蒙台梭利教育法的定义，但是大多从操作性定义出发对蒙台梭利教育法进行界定，且到目前为止没有权威的，统一的定义出现。
（三）以往的研究都是站在理论建构的角度去分析蒙台梭利教育法在幼儿教育实践中存在的问题及对策，很少从幼儿园的角度出发，提出具有操作性的措施。
在有关蒙台梭利教育法如何与我国幼儿教育改革融合的现有研究中，多是从理论层面对于指导思想的探讨，如提出应该注重蒙台梭利教育理念的学习、注重蒙台梭利教育内容的中国化和加强蒙台梭利师资培养等，这种理论上的建构能对实践起到较好的指导，但是对于处于实践蒙台梭利教育法的最终场所——幼儿教育机构来说，实用性不强。问题在于，这些研究操作性较差，研究多通过文献分析法进行，缺少对于蒙台梭利教育法实施情况的第一手资料。如提出蒙台梭利教育内容的中国化，那究竟应该怎样去做才算中国化，在课程方面应该去改，教具里面哪些是需要更换的，哪些需要结合地方特色改造等等问题缺少细致的探讨，这些都是现有研究中的不足。
本研究正是试图从蒙台梭利中国化出发，贴近幼儿园工作实际，运用文献法、调查法，对蒙台梭利教育法的实质、目前幼儿园蒙台梭利教育法开展存在的问题等展开研究，提出可行性的解决对策，以弥补现有研究在指导幼儿园蒙台梭利教育法实施中缺乏操作性指导的不足。
五、主要参考文献
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17、霍力岩、齐晓恬.当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区、关键问题与基本思路[J].幼儿教育（教育科学版），2008,(02).
【篇3】结合案例谈谈蒙特梭利教学的中国化运用
蒙特梭利教育的优点
接受过蒙台梭利教育的幼儿进入小学之后，甚至终其一生，都有更为出众的能力。综合而言有以下六个共同特点：
1、数学的逻辑思维
并不是说这些孩子特别喜欢算术或算术成绩特别好，而是说孩子对事处理方法和思维方法都有数学逻辑性.
2、 几何的直观能力
通过蒙台梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。
3、出色的语言能力
在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙台梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来。
4、作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力
在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是，蒙台梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙台梭利学校每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。
更为重要的是，孩子籍着运动来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在运动中形成学习能力，也形成终生学习的原动力。
5、专注而极具耐心
多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。但是在儿童期，发育中的肉体能量 ( 敏感期的力量 ) 和精神能量 ( 智能和意志力的力量 ) 一致，只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。这种 “ 集中的全人格 ” 是使人成熟的关键所在。专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。
6、坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度
蒙台梭利教育中设计了 “ 错误订正 ” 的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙台梭利教具和学具都有 “ 自我纠错 ” 的特点，孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过 “ 自我订正 ” 的人才会坦率，而且会自主地学习。眼看着接受过蒙台梭利教育的孩子面对事实的坦率表现，连做父母的都会有被超越的感觉。
经过 “ 自由选择 ”“ 工作 ”“ 集中 ”“ 正常化 ” 一连串的活动周期后，孩子变得沉静而安全感，人格得以成熟，呈现在外表的缺点逐渐消失，而潜藏在心灵深处的人性之善，如温柔、爱心、体贴、正义感、自发性的规律、协调性、社会性、忍耐等都会一一如鲜花般绽放。这正是蒙台梭利教育的魅力！
【篇4】结合案例谈谈蒙特梭利教学的中国化运用
蒙特梭利班级简介
班级宗旨：
每一个孩子都是独一无二的小天使，秉持蒙特梭利教育的理念和精神，提供丰富的环境布置，把握孩子发展的关键敏感期，给予孩子充分的自由与尊重，让孩子通过工作的形式满足自我的发展需求，帮助他们成为每一个独特的自己。以学习兴趣为导向培养良好的学习品质和健康的心理，引导孩子发挥深层次的潜能。
教育特色:
蒙特梭利教学
以幼儿为主的开放学习空间
混龄编班（3-6岁），培养良好社会行为
丰富多元且符合幼儿身心发展的环境
专业的蒙特梭利老师团队
教育目标：
1. 充实幼儿感官生活经验，加强手眼协调及小肌肉神经系统的发展机会
2. 注重个体差异，以幼儿为主，满足幼儿的好奇心，保护幼儿的求知欲
3. 培养幼儿的自信心、独立性，并学习彼此尊重和与人相处的能力
4. 建立专注、热爱学习的学习态度
5. 养成良好的秩序感和逻辑性
6. 发展读、写、算的学习潜能和认知正确的概念
蒙特梭利教学理念：
蒙特梭利在学龄前教育的目的分为五大部分：
（日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育、文化教育）等。
概述如下：
1. 日常生活教育：“生活习惯决定学习习惯”
日常生活教育就是让幼儿在日常生活中学习如何照顾自己、他人和环境，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
目的：锻炼感官与肌肉间的协调能力、促进孩子智能的发育，培养幼儿独立、专注、有秩序等学习习惯。
2. 感官教育：
利用教具的不同目的性让幼儿认知正确的概念，培养幼儿配对、分类和排序的学习技巧，发展幼儿的OCCI。
(Order 秩序性、Concentration 专注性、Coordination 协调性、Independence独立性)
3. 数学教育：
遵循幼儿学习的特点，从具体到抽象的过程，让幼儿快乐的学习数学的概念和内容：
A.10以内量、数字符号、名称的结合
B.十进位系统学习个、十、百、千。
C.连续数的概念学习
D.四则运算的学习
E.运算过程由具体到抽象的学习
4. 语文教育：
语文教育的学习包括了听、说、读、写几个方面：
A.口语能力：幼儿学习如何倾听别人讲话和表达自己
B.书写能力：笔画、拼音写字的正确步骤和方法，以及如何用语言符号表达自己
C.阅读能力：热爱阅读、体验阅读的乐趣，并通过阅读的方法丰富词汇量和增强自我表达能力
5. 文化教育：
包含历史、地理、天文、动植物等，让幼儿在多元化的环境中感受文化氛围，用具体的操作方式体验有趣的学习过程。
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