2023探析初中语文阅读教学论文,菁选2篇

探析初中语文阅读教学的优秀论文1　　一、初中语文阅读教学的现状　　(一)阅读教学教案形式化　　在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际下面是小编为大家整理的2023探析初中语文阅读教学论文,菁选2篇,供大家参考。

探析初中语文阅读教学的优秀论文1

　　一、初中语文阅读教学的现状

　　(一)阅读教学教案形式化

　　在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况:一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间;二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。

　　(二)阅读教学手段花哨

　　随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。

　　二、提高初中语文阅读教学质量的策略

　　(一)确定学习主体，充分发挥学生主观能动性

　　初中语文教师在进行阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。在具体教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进行分析，进而制定相应教学策略。初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进行引导激励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。

　　(二)培养学生良好的阅读习惯，进行阅读积累

　　语文基础知识的积累，是顺利进行初中语文阅读教学的前提保证。初中语文教师应鼓励学生在日常生活和学习中加强对各种课内外书籍材料的阅读。对于课内阅读，教师可以在原有标准上适当增加应熟练掌握的词汇句式数量;在课外阅读过程中，教师应推荐优秀课外读物，指导学生养成摘抄、批注的习惯，并持之以恒，养成良好的阅读习惯。学生只有不断对各种语文知识进行积累，积极思考，“读”“思”结合，才能积少成多，达到厚积薄发的目的。

　　(三)情境模拟，提高学生阅读兴趣

　　初中语文教师可以通过情境代入的方法，提高学生对课文的兴趣。对于情节性较强的课文，可鼓励学生进行角色扮演、情景再现，帮助学生更好理解文章的思想情感，激发学生的阅读学习兴趣。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，就可以采用角色扮演的方法，学生在对祥林嫂等角色的扮演后，对于作品要表达的情感理解会有一个质的飞跃。当面对偏情感表达的课文，应充分利用多媒体技术，对课文的写作背景、作者当时的心境等进行形象表达诠释，能帮助学生更好理解作者在创作这篇课文时的心境，对课文表达的情感有更深层次的体会。总之，应利用各种方式方法调动学生的学习积极性，让学生充分参与到对课文的学习过程中来，从而提高初中语文阅读课程的教学质量。

　　(四)教案设计层次化、系统化

　　教案在初中语文阅读教学中起到指导和帮助教师及时调整教学重点的作用。因此，一个良好的阅读教学教案对于初中语文阅读教学工作的顺利开展，有积极的促进作用。过于细节化的教案，很容易在阅读教学课堂上营造一种死板的气氛。而太过概括的教案设计，也会导致整个课堂节奏失控，一个良好的初中语文阅读教案应该具有结构明朗、层次分明的特征。从认读课文到全文鉴赏，再到评价创新，各个部分的教案设计应在表现其独有特点的同时相互联系，与整个课堂教学流程相对应，形成一个有机整体。教案设计的层次化有助于初中语文教师对阅读教学进度的整体把握，帮助教师在实际课堂教学过程中随机应变，在达到既定教学目标的同时，也能够保证学生在整个阅读教学过程中的活跃度。

　　三、结束语

　　毫无疑问，初中语文教学是一门艺术，作为在语文教学中占据重要地位的阅读教学具有更高的艺术鉴赏价值。初中语文教师在阅读教学过程中，可根据教学内容和教学对象的不同对教学方法、教学手段进行设计选择，应始终坚持“以学生为主体”的教学宗旨，致力于提升学生的课堂参与度，进而打造高质量、高效率的初中语文阅读教学课堂。学生应在初中语文教师的指导下积极进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，为初中语文阅读的课堂学习打下坚实基础。同时，教师在教学过程中应有意识地将初中语文阅读教学与写作教学部分相结合，实现学生语文知识素养的整体提升，进一步促进提高初中语文阅读教学的质量。

探析初中语文阅读教学的优秀论文2

　　一、从学生实际情况着手，提问启发学生的思维

　　不管是从知识基础，还是从学习习惯以及学习方法上来讲，学生之间都存在着明显的差异，因此在初中语文阅读教学过程中，教师要因材施教。在阅读教学过程中，如果教师没有从学生的实际情况着手，对于基础较差的学生来说，他们无法回答出难度较大的问题，这就会打击他们学习的积极性，不利于增强课堂教学效果，无法有效提高学生的成绩。如果教师提出的问题过于简单，而对于基础较好的学生来说，他们会不懈于回答这一问题。如此可见，在课堂提问过程中，初中语文教师要做到难易适中，有效把握提问艺术，并借助其推动课堂教学效果不断提升。其一，教师在提问时要考虑到学生之间的差异。比如：当老师要讲解《背影》这一课文的时候，针对基础较差的学生，教师可以仅仅让他们找出全文有几处描写了父亲的背影，这几次背影分别出现在怎样的情景中？然而对于基础较好的学生来说，教师不仅要他们找出全文有几处描写了父亲的背景，还要让他们将这些句子划出来，然后简单的分析句子。通过这种方式可以让基础差和基础好的学生都参与到课堂中，调动他们学习、思考的积极性以及主观能动性。其二，教师要区别对待学生所提出的问题。还是以《背影》这一课文为例子，教师让学生从文中找到“三次流泪”的过程，有一部分学生很快的就找到了“三次流泪”的相关句子，在这个时候教师可以让学生来进一步思考作者此时流泪的原因是什么呢？然而还有一部分学生仍然没有找到“三次流泪”的相关句子，此时教师要鼓励这些学生认真阅读，寻找相关的句子，教师这样做可以引导基础不同的学生进行合理的探讨，最终取得良好的教学效果。

　　二、从教学目标着手，提问引导学生达成目标

　　在初中语文阅读教学过程中，教学目标具有非常重要的作用。在教学目标中教师要将教学难点、教学重点指出来，根据不同的学生确定不同的教学目标。如果在教学实践过程中，教师没有从学生的实际情况出发，而是一味的提问，这就不能够将提问艺术效果发挥出来。同时如果教师在课堂上提出的问题太多，这就导致学生并没有深入思考这些问题，那么显而易见问题所起的.作用就是微不足道的。因此在初中语文阅读教学过程中，教师要根据教学目标来设计问题，这样做既可以顺利完成教学目标，又让学生了解到作品的内涵。在阅读过程中，学生会有一定的阅读期待，然而学生的阅读期待越强，那么所取得的阅读效果越好。在阅读教学过程中，教师要通过阅读目标来不断增强学生的阅读期待。比如：当老师要讲解《海燕》这一课文的时候，此篇课文的教学目标就是：学生在阅读完之后要准确把握燕子的形象意义，并且还要了解到作者借助海燕这一形象表达出怎样的思想感情。为了能够帮助学生更好的理解这一篇课文，教师可以将此篇课文分为两个部分，第一部分是第一段到第七段；第二部分是第八段到第十四段。当学生在阅读第一部分的时候，教师要提出这样的问题：作者描绘了一幅怎样的春景图？作者描写了哪些景物，请分别概括出来？作者所描写的小燕子具有什么样的特点？学生带着这些问题去阅读第一部分，在阅读完第一部分之后学生基础上已经找出了解决这些问题的答案。为了能够引出第二部分，教师要提出这样的问题：作者这么喜欢小燕子，除了小燕子的活泼可爱，还有没有别的因素呢？此时教师就带领着学生开始阅读第二部分，从第二部分来寻找作者喜欢小燕子的真正原因。通过将第一部分与第二部分结合起来，让学生真正了解到小燕子的形象，体会作者的思乡之情。

　　三、总结

　　总而言之，在初中语文阅读教学过程中，提问成为老师与学生互动过程中不可缺少的一种手段。在阅读教学过程中，教师要从学生的实际情况出发来提出合适的问题，通过问题来引导学生进行探究，只有这样做才可以加深学生对课文的理解，也有助于激发学生的阅读兴趣。