葡萄沟课文教材分析16篇葡萄沟课文教材分析 最新资料欢迎阅读 葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计 《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情下面是小编为大家整理的葡萄沟课文教材分析16篇,供大家参考。
篇一：葡萄沟课文教材分析
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葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。4.模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】1.会认18个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、朗读课文1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。2.范读课文(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?(2)教师范读全文。(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。3.自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借
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助拼音多读几遍。4.同桌互听请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正
确的地方，要及时帮同桌指出。5.指名朗读谁愿意把课文读给大家听一听?教师随机指名学生
读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。多音字：种葡萄好客葡萄干水分6.全班齐读同学们，我们
一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】二、理解课文1.趣味说话课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?——葡萄沟，亚克西!2.寻找理由(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。人们为什么最喜爱葡萄呀?②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
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③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。第四个理由：风景优美。——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。第五个理由：人有智慧。——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。3.再次说话同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!……4.背诵美段(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!(2)生练习背诵。(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的
篇二：葡萄沟课文教材分析
《葡萄沟》教学设计(第一课时)
【教材分析】课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产
水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，增强对祖国的热爱之情。【教学目标】
1.能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学重难点】重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。【教学准备】课件【教学过程】一、听写旧知，导入新课1.听写复习旧知，听写《日月潭》中词语：名胜、中央、展现、披上。指生上黑板书写，学生纠错，改正。2.导入
课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入今天要去的《葡萄沟》一课。
板书课题：葡萄沟（边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。）二、三读课文，整体感知
1．教师范读课文。（一读）要求：学生小声跟读。如果我读得好，读完后，你们就给我鼓鼓掌，并且要读的比老师更好。如果老师读错了，马上给老师指出来，看谁的耳朵最尖。2．学生自由读文。（二读）要求：读时保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子。读一遍就坐好。3．检查读书情况。（三读）要求：指名读课文。注意朗读语气，及时正音，遇到读不熟练的地方全班再齐读一遍。重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。（1）第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。（2）第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。
（3）第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，
味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
三、识字学词，闯关赢门票
情境引读：同学们，葡萄沟真是个好地方，你们想不想去，想去
要先过了老师的生字关，才能赢得去葡萄沟的门票，要不要试一试，
闯闯关？
1．课件出示带生字带拼音的词语，学生自由读、齐读。
过渡：快看呀，每个生字宝宝都带来了一个好朋友，不知道你能
读准它们吗？先试着自己读一读，再齐读。
屏幕出示：
zhīliúdā
lì
gān
枝叶留着搭起利用葡萄干
dànshōu
gòuwèichéngshì
淡绿收下能够味道城市
fènlídìngchǎn
hào
月份香梨钉着出产热情好客
2.去掉拼音后开火车读词语（对每个学生的读做出相应评价）。
3.趣味识字——猜谜、表演等方式认识单个生字。
过渡：现在，调皮的生字宝宝和朋友们捉迷藏，躲到了苹果树上，
咱们想个法子把它们摘下来，好不好？每摘一个字读两遍。
（1）“句＋多”是什么字？（够）
（2）“木＋支”是什么字？（枝）
（3）左手钉子，右手斧子表演认识“钉”的两个读音。（4）认识“好、干、分”三个多音字，并通过选择读音来巩固。4.生字组新词再认读。四、区分结构，五步写字法1.猜字谜过渡：认识了这么多的生字宝宝，大家一定累了，老师给大家猜个字谜吧！看看谜底是哪字？（生趣味十足，纷纷举手。）2.课件出示字谜：土下埋藏一匕首。——土+丿+匕=老。3.出示本课生字，区分字的结构。份坡枝起客老收城市利这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利4.写字。过渡：这些生字宝宝这么可爱，同学们想不想和它们做最好的朋友？一起来写一写它们吧！教师引导学生观察并边示范边指导笔顺。重点指导练写“老、市、城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势。（1）学习写字“老”，注意长横从横中线起笔，略向上斜，长撇斜穿田字格中心写舒展。
（2）学习写字“市”，点横在竖中线上端，长竖为悬针竖写在竖中线上。
（3）学习写字“城”，左窄右宽，“成”的第二笔撇伸向“土”下，斜钩从竖中线右侧高处起笔向右下格舒展后出钩。
（4）学习写字“利”，左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，注意点的位置写的美观。
（5）运用同样方法将其余生字写一描一。（6）教师展示学生书写并评价。（7）将自己不满意的再后面空格处再写一遍。五、总结
今天，同学们今天掌握了许多生字词，收获满满，恭喜大家赢得了葡萄沟的门票！
板书设计：
葡萄沟
学情分析
二年级学生已经有主动识字、写字的愿望，所以在第一课时，要
培养学生独立识字能力，激发对学生识字兴趣。识字也是低年级教学的首要任务,学生热爱在生活中开开心心识字，把知识的传授与游戏融为一体,使机械呆板的教学内容变得生动活泼，孩子们轻松融入到学习中,学习自主性被得到充分体现,潜能也尽情得到开发。鉴于部分学生识字效率低，所以课上会及时带领学生回头复习，让学生对生字牢固掌握。这些障碍，需要教师加以重视。
在写字教学上，每课找出几个字和学生一同分析写法，做到占格、笔顺的正确规范，及时对学生写字进行指导。强调孩子的书写，对每次优秀作业进行及时表扬。扎扎实实从小学生的识字特点出发，进行的有效的学习。
效果分析
我在教学《葡萄沟》的第一课时时，充分运用了本县教研推行的“五步十环”教学模式，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用之后，使课堂教学大放异彩。
首先，在回顾上节课内容时，让学生通过听写来复习上节课字词，达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文后，学习本课生字时，我通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对
本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本
课会写的生字分结构，在每个结构中找一个来范写教学。
总之，我在教学的各个环节，都注重培养学生的生字学习能力，
提高语文素养，使学生在本节课有所收获，在各方面的能都有所提高，
取得了满意的效果。
教材分析
《葡萄沟》是部编人教版语文教材二年级上册第11课。文章主
要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产
什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯
田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽
极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运
到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色
鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括
全文。
评测练习
一、猜字谜：土下埋藏一匕首。
（土+丿+匕=老）二、这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
份坡枝起客老收城市利半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利
三、学写生字
《葡萄沟》第一课时课后反思
在《葡萄沟》这篇课文的教学中，运用我县推行的“五步十环教学法”，将本课分为两课时来教学，我的教学内容为第一课时。
《葡萄沟》这一课主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
在没学习之前，新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。所以，在上课之初，由复习旧知，听写《日月潭》中词语导入后，课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、
日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入《葡萄沟》一课。带领学生边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。学生在这一过程中能够紧跟老师，充分理解。
在学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。所以，在阅读课文时，先教师范读课文，再学生自由读，最后检查读书情况，通过三读课文来阅读。每一段中重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
引入学习生字环节，课件出示带生字带拼音的词语齐读，去掉拼音后开火车读词语并对每个学生的读做出相应评价。再通过加一加、猜谜、表演等方式认识单个生字，最后生字组新词再认读。整个识字过程充分激发了学生兴趣，提高学生识字的积极性，让学生能够充分感受到语文识字的乐趣。
最后，由“老”字的谜语引入五步写字法，教师引导学生区分本课生字结构，引导学生观察并示范指导笔顺。重点指导练写“老、市、
城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势，运用同样方法将其余生字写一描一，教师展示学生书写并评价。将自己不满意的在后面空格处再写一遍。在这个环节，学生能够认真观察字的间架结构，认真书写描红，也能够达到学得会、写得好的标准，在最后展示时，学生之间可以达到互相进步的效果。
本课的遗憾之处是：在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。在课堂中应提倡小组合作学习，师生互动，或者生生互动，让学生之间互相交流学习，从而培养学生学习能力，提高语文素养。
课标分析
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与能力目标：能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。
3、情感、态度、价值观目标：领略葡萄沟的风土人情，产生对
葡萄沟的向往之情。教学重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。教学难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。课堂伊始，回顾上节课内容，让学生通过听写来复习上节课字词，
达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文，扎实读好课文后，学习本课生字，通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展开生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本课会写的生字分结构，在每个小组中找一个来范写教学。
课堂上，我逐步带领学生学习生字、掌握字词、练习书写，让学生在学习生字的过程中体会到乐趣，培养学生认真书写的习惯。
篇三：葡萄沟课文教材分析
部编版二年级语文上册《葡萄沟》教材分析及相关素材
一、教材分析∶
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，"茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚";葡萄结得多，"一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了";葡萄收获得多，"有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干"。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，"颜色鲜，味道甜"。葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
二、学情分析∶
1教学重点难点∶通过学习本篇课文，领略葡萄沟的风土人情，感悟
葡萄沟是个好地方，培养学生热爱祖国河山的思想感情。2学生认知起点分析∶本课提到的葡萄沟就在新疆，正是维吾尔族人民居住的地方，有了前期的学习基础，教师应引导学生梳理文童脉络，初步感知作者是怎样写出家乡的特点以及怎样抒发对家乡的热爱之情的。
三、与课文相关的素材1、地理位置
吐鲁番葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，是火焰山下的一处峡谷，南北长约8公里，东西宽约2公里；维吾尔族把葡萄沟叫做布依鲁克，意思是又多又好的葡萄地；葡萄沟内栽种的无核白、马奶子、白加干、红玫瑰、索索等近百种葡萄，使其形成一所天然的葡萄博物馆。2007年5月8日，吐鲁番市葡萄沟风景区经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。风景秀丽的葡萄沟，以盛产优质葡萄而闻名中外。
吐鲁番市的葡萄沟坐落于吐鲁番市东北部。吐鲁番市位于天山东部博格达山南麓，吐鲁番盆地中心，市区距乌鲁木齐市184公里。市域南北长约262公里，东西狭窄不规则，最宽处约90公里。位于吐鲁番市区东北15公里处的葡萄乡，距城市中心10公里，海拔300米。
葡萄沟
葡萄沟系火焰山西侧的一个峡谷，南北长8公里，东西宽0.6－2.0公里，沟谷狭长平缓。沟谷西岸，悬崖对峙，崖壁陡峭，犹如屏蟑。沟内，溪流环绕，水质纯净。
葡萄沟是火焰山山谷中最大的一个沟谷，她像一条绿色的丝带，飘逸在盆地中央。葡萄沟是国家5A级名胜风景区，这里是一处幽静的避暑、观光、旅游胜地。每年都有几十万游客来这里观光旅游。在葡萄沟里，您不仅能感受到大自然的神奇景观、品尝到世界上最甜的葡萄，还能领略到葡萄沟里维吾尔族小伙儿的热情舞蹈、惊险刺激的达瓦孜表演、热闹喜庆的少女采葡萄等，令人目不暇接。
2、葡萄节
每年8月，吐鲁番会举行吐鲁番葡萄节。届时，葡萄品尝、达瓦孜表演、木卡姆歌舞民俗活动、大型歌舞晚会等各种丰富多彩的活动会齐聚一堂，游人可以充分领略到葡萄之乡经典的维吾尔族风情。
3、新疆特产
哈密瓜，葡萄，棉花，天山雪莲，骆驼奶，新疆大枣
篇四：葡萄沟课文教材分析
《葡萄沟》课标分析
一、从转变学生的学习方式入手，实施创新教育“先学后教，以学定教”是我本课的设计理念，要培养学生思维创新能力，就必须让
学生参与实践活动中，让学生在实践活动中学会探究思维，形成符合个性特征的学习方式，所以本课我十分重视教学活动中学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，并通过以引导为主的教学活动培养学生“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。二、拓展学生的文化视野，激发学生热爱祖国语文的思想情感。语文新课标要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以在本课的教学中，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，通过读书多了解祖国的大好风光，拓宽学生的文化视野。
《葡萄沟》学情分析
本课的教学对象是二年级的学生。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师在引导学生学会观察的基础上，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯和写字态度。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在读中感悟，在读中理解，不但让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。最后，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
语文自主学习记录
班级：二年级
姓名：
12、葡萄沟
自学记录
课文我读了（）遍，评价一下自己的读书成果：
1.正确2.流利3.有感情
会读以下词语，并在文中划出以下词语：新疆维吾尔自治区、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、茂密、梯田、紫色、碉堡、搭凉棚、钉钉子、吃个够
把本课要求写的生字写一写，难写、易错的生字多写几遍。
课堂收获
本文中有些词不好理解，比如茂密、五光十色等，查查相关资料，了解一下。1、课文中用一句话评价了葡萄沟，你能找出来吗？
2、葡萄沟好在什么地方，从课文中找一找，用自己的话说一说。
《葡萄沟》教材分析
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》效果分析
1、课前学生做到了熟读课文，自主识字，为本课节约了很多时间，大多数生字在课下学生就认识的差不多了，课堂上不用老师过多的做强调。
2、课堂上识字环节利用多种形式帮助学生识字，例如：用识字儿歌区分形近字，利用小口诀区分形近字，用手势、动作帮助学生记住多音字的读音，游戏识字、图文结合识字等等，学生对识字环节非常感兴趣，识字效果也比较理想。
3、写字环节引导学生自己先自己观察生字的结构和在田字格里的占位，培养学生写字之前先观察的习惯，并且引导学生养成好的书写习惯和态度，要认认真真、静下心来写字。
4、朗读环节主要指导第二自然段，通过创设情境引导学生体会葡萄沟夏天的炎热，进而体会钻进“茂密枝叶的大凉棚“中的舒服、凉快，将这种感情带入到文中，进行朗读。然
后通过欣赏图片、教师范读、配乐朗读的方式引导学生读出葡萄的美，让学生通过朗读对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。5、教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
《葡萄沟》课后反思
从各位老师的观课报告中让我重新从整体性反思这节课：1、不够自信。其实上课前，教案我已经看了不下二十遍，自己在脑海里也过了不下五遍，可是一到了上课，还是总习惯性的站在教案所在的角落里，很少走到孩子中间去，生怕自己会漏了哪个环节或者哪个地方忘记怎么过渡和衔接，所以总在角落里寻找自己的安全感，其实这个问题在上学期齐校长听我预约课的时候已经发现了，可到现在我还没有丝毫进步，因此导致我的学生在课堂上发言不够积极，教室后半部分的学生很容易游离于课堂之外，为了解决这个问题，在周二讲完课后，这几天的语文课上，我有意识的提醒自己走到孩子中间，不总是固守于一个角落，孩子们的表现让我出乎意料，许多之前从来不举手的孩子，这几天特别积极。2、不够相信孩子。因为不够相信孩子的学习能力，所以在设计课堂时，就是以自己引导为主，课堂上需要引导，需要老师说话的地方太多，导致孩子展示和学习的时间就少了，课堂上很多问题不是学生自主提出来的，而是老师认为学生那里不会，就设计哪一部分的讲解，比如“茂密”一词的讲解，这不适合现在“生本”的理念，在以后的课堂中，我要改变自己的教学理念，更加相信孩子的能力，课堂设计也要贯彻以学生为主进行预设课堂，做到真正的学生为主，教师为辅，落实高效生本课堂的理念。3、评价语鼓励性不强。对二年级的孩子来说，自己的要求有点趋于完美，导致课堂上听到孩子们的回答，评价时总是习惯性的点出缺点，而不是大肆的鼓励他们，其实这也是导致孩子们在我课堂上不积极的一个原因，每一个孩子都需要鼓励，二年级的小孩子更是越鼓励更有利于他们思维的发散，以后我要针对这一点有意识的改变自己评价孩子的方法。发现问题的目的在于解决问题，在之后的教学中，我一定会努力改掉自己课堂上的一些习惯性的问题，争取自己的课堂能实打实的为孩子带来一点知识和快乐。
篇五：葡萄沟课文教材分析
7如果你真的到了葡萄沟见到那一眼望不到边的葡萄园触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄然后走进山坡上的阴房随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干你一定会发自内心地感叹
《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇六：葡萄沟课文教材分析
《葡萄沟》课标分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
《葡萄沟》教材分析
《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本组教材的学习，我们可以了解我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容（4个自然段）：1、列举了葡萄沟盛产的水果；2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客；3、葡萄干的制作方法；4、总结全文，葡萄沟真是个好地方！
学情分析
新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
二年级的孩子有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上继续鼓励学生运用多种方法随文识字、写字。在课文的理解和感悟中，引导孩子抓住关键词句体会新疆葡萄沟的美。
《葡萄沟》教学设计
教学目标1、会认11个生字，会写11个生字，重点指导“密”、“蜜”。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段，感受葡萄沟的美。3、产生对葡萄沟的向往和对勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族人民的喜爱之情。教学重、难点1、感受葡萄沟真是个景美、物美、人更美的好地方。2、难点是了解葡萄干的制作过程。教学过程一、欣赏歌曲，导入课题师：老师带来一首歌，请大家欣赏。学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》，幻灯片中演示葡萄沟的美景。师：聆听了美妙的音乐，欣赏了美好的画面，谈谈你此刻的感受。生：我觉得歌很好听。生：我看到了很多葡萄，很诱人。生：我感受到这里很美。师：想去吗？生：想师：这节课，我就当导游，带领大家去这个令人向往的地方——葡萄沟（板书）
大声读出它的名字。
生：齐读课题。二、初步了解葡萄沟，随文识字师：课前大家都搜集了有关葡萄沟的资料，谁来跟大家分享一下？预设：生：葡萄沟被称为“葡萄王国”。
生：是葡萄沟在火焰山的峡谷中。生：葡萄沟中的葡萄种类多，有13种呢。师：了解的真多，知道葡萄沟在哪呀？生：新疆吐鲁番师：能从地图上找到吗?（幻灯片凸显“新疆”“吐鲁番”两个地名）学生从中国版图中找到新疆，再从新疆版图中找到吐鲁番。师：请来读一下这两处地名。（生读）师：借助地图这类工具书识字是一种很好的识字方法。出示“鲁”字，你还在哪里见过这个字？生：我在车牌中见过。师：真是个有心的孩子。“鲁”是我们的简称。咱们的有位“鲁圣”，指的是孔子，有汉族四大菜系之一的“鲁菜”，有古代汉族今文学派三大家之一的“鲁诗”，也有招待客人飘香四溢的“鲁酒”。（出示“鲁”字的甲骨文、金文、小篆、楷书）请看这是“鲁”的演变，看它像什么？生：上面像一条鱼，下面是个水缸。师：真会观察，它的字形像鱼放进器皿里，原本是鱼味美的意思。看到字形，想到字义，这就是汉字的魅力呀！同学们听得可真认真。葡萄沟的大门已经为我们打开了，我们赶快出发吧。三、初读课文，整体感知1.接读课文，谈感受师：课前同学们已经预习了课文，我请同学接读课文（推荐读课文），读的同学要把字音读正确，把句子读通顺；听的同学边听边思考：读了课文你知道了什么？生接读课文。师：（出示幻灯片）钉是一个多音字，读一声时可以组成“钉子”，四声时表示动作，如“钉着”。我们一起来读一下。师：读了课文你知道了什么？
预设：生：葡萄沟的水果很多师：那你能不能说说葡萄沟都有什么水果吗？生：葡萄沟有香梨、蜜桃、荔枝、葡萄。2.写字指导“蜜”和“密”师：（出示田字格中的“蜜”）师：蜜桃的蜜是我们这节课需要学写的字，仔细观察，你有什么要提醒小伙伴的？生：中间的“必”要写得扁一些。生：第一笔“丶”和下面“虫”中间的“丨”写着竖中线上。师：观察得真仔细。下面请大家看一下微课中对“蜜”字的讲解。（播放微课）师：要想写好“蜜”，就要注意“首点居正，上紧下松，中宫收紧”请大家伸出小手，我们边说口诀边书空。（教师范写）师：本课还有个要写的生字和“蜜”长得很像，你能从文中找到它吗？生：茂密的密师：（出示“密”）你有什么办法区分它们？生：密的下面是山，蜜的下面是虫。生：我给它们组词，密——茂密，蜜——蜜桃。师：是好办法。老师也给他们编写了一个识记小口诀：“山上树木密，蜜蜂采花蜜”。密和蜜的书写口诀基本一致，我们一起写下它吧。（在田字格中范写）请你把这两个字在田字格中每个写两遍。
学生写，教师巡视，提醒孩子注意写字姿势。师：（展示学生作品）谁来根据口诀来评价一下这位同学写的字？师：同桌互相评一评，写得正确又美观的得到一颗星。学生相互评价四、再读课文，理解感悟（一）感受景色美师:葡萄沟丰富的水果给我们留下了深刻的印象，除此之外，还有什么让你印象深刻？生：那里很美。师：哪美？怎么美？
生：景色很美。师：你是从哪看出来的？生：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。师：哪个词让你感受到美。生：茂密的枝叶让人感到叶子密密麻麻，绿绿的，很美。师：请你把葡萄沟的美读出来。
学生读师：你还从哪里感受到美？生：这枝叶像绿色的凉棚，用了比喻的写法，很美。师：读出自己的感受。师：读得真好！如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？生：舒服、凉爽。师：那就请你带着这种凉爽舒服的感觉去读一读。出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。生读。师：到了秋天葡萄成熟了，那是一番怎样的景象？生：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：葡萄都有哪些颜色呢？生：回答师：（出示葡萄图片）感受葡萄在阳光照耀下晶莹剔透的样子。师：你从图上看到了什么？生：葡萄在阳光的照耀下，闪闪发光，晶莹剔透。师：（引读）所以作者说，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的——生：五光十色，美丽极了。师：生活中还有哪些东西是“五光十色”的？（出示图片）生：夜晚的烟花五光十色，美丽极了。生：夜晚，街道上的霓虹灯亮起来了，五光十色，美丽极了！生：海里的珊瑚五光十色，好看极了。
篇七：葡萄沟课文教材分析
小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思
【篇一】小学二年级语文《葡萄沟》原文新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡上。茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。要是这时你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着很多小孔，里面有很多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流淌的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。葡萄沟真是个好地方。【篇二】小学二年级语文《葡萄沟》教案一、教材分析：课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的状况以及葡萄干的制法，说明白“葡萄沟真是个好地方”，表达了对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习用“五光十色”、“热忱”、“出名”等词语口头说话。4、能对课文美丽的句子进展摘抄。5、感受维吾尔族老乡的热忱好客。教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。二、教学目标：1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生喜爱宏大祖国的思想感情。2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。三、教学设计：（一）激情导入1、播放音乐《咱们新疆好地方》师：我知道同学们都非常喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生答复3、师：让我们随着刚刚轻快、欢快的歌曲来学习今日的新课。4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读课题（生齐读）（二）理解课文学习第一段：1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？生：想（自由读第一段）2、师：抽一个同学读。（评价）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。学习其次段：1、师：请同学们自由读其次自然段。（生读）2、师：读的真仔细！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌相互说说。——依据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来答复）如：生说：茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）3、师：葡萄有许多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾
出来。生：读出描写颜色的词语。4、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家
把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）5、师：读的真不错，假设你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说？
看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）生答复，师赐予鼓舞。6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？
（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？
生：葡萄干的味道可真甜呀！2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，留意观看葡萄干是怎样制成的？5、师：现在请同学们相互说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示挨次的词语。（先相互说，再抽同桌起来说一说）6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干毕竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡
萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）（三）小结：葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热忱，葡萄干是那么
出名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最终带着这样的感觉再读一读全文，信任你们的感觉又不一样。（生自由读）
（四）抄写：师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，盼望你们努力学习，今后去开发建立新疆，建立我们西部，这一课有很多美丽的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己宠爱的抄在本子上。四、板书设计：葡萄：五光十色葡萄沟——好地方老乡：热忱好客葡萄干：色鲜味甜【篇三】小学二年级语文《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》是人教版义务训练课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和风光有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。
一、情景交融，激发学生学习兴趣。通过观赏课文动画，使抽象变详细，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的留意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像奇妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、艳丽的颜色、悦耳的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。二、观赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情观赏葡萄沟的风光，了解葡萄沟的特产，领会新疆的风土人情，宠爱那里热忱好客的维吾尔族老乡，憧憬新疆这个漂亮的地方。三、形象直观，突破教学重难点。由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂盛的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代训练手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展现给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，教师必需充分利用现代训练技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境地，感知课文内容。四、查阅资料，拓宽语文学习天地。《根底课程改革》提出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，
篇八：葡萄沟课文教材分析
小学二年级语文《葡萄沟》原文教案及教学反思
原文新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七
八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿
色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着许多小孔，里面有许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
教案一、教材分析：课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄
干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。4、能对课文优美的句子进行摘抄。5、感受维吾尔族老乡的热情好客。教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。二、教学目标：1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。三、教学设计：（一）激情导入1、播放音乐《咱们新疆好地方》师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。4、出示课题：《葡萄沟》师：让我们来齐读课题（生齐读）（二）理解课文
学习第一段：1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？生：想（自由读第一段）2、师：抽一个同学读。（评价）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。学习第二段：1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。生：读出描写颜色的词语。
4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）
5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？生：葡萄干的味道可真甜呀！2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
（三）小结：葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）（四）抄写：师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。四、板书设计：葡萄：五光十色葡萄沟——好地方老乡：热情好客葡萄干：色鲜味甜
教学反思《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下
册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、情景交融，激发学生学习兴趣。通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，
让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重难点。由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。四、查阅资料，拓宽语文学习天地。《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道
搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。
篇九：葡萄沟课文教材分析
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葡萄沟
教材分析课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都
会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
篇十：葡萄沟课文教材分析
因此要上好这堂课就一定要在教学方法上多思考采用一种符合学生的特征心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑以求达到突出点突破难点培养培养创造性思维的目标
《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇十一：葡萄沟课文教材分析
P> 《葡萄沟》课后反思《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开的。新疆对于孩子们来说是既遥远又陌生，同时又充满了好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？梯田是什么样子？阴房是什么样子？葡萄干是怎么制成的等等。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥无味的。
我从以下几步实施了课堂教学：1、看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受葡萄沟水
果多、景色美、人热情。2、品读句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟
好在什么地方？3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受
葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，通过朗读理解重点词语。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能及时捕捉，看来，要让课堂上扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成，这样的功夫，还需要我不断磨练。
《葡萄沟》学情分析
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合
作、讨论等形式展开阅读，初步具有必定的阅读理解能力。教学中要
根据低年级学生实际，挖掘情感因素。采用演示、朗读等方式引导学
生入情入境，自主欣赏，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感
熏陶。
本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学，
经过俩年来的学习生活，他们掌握了一定的识字方法，阅读方法，有
一定的学习能力。本节课在老师的点拨引导下，学生们也达到了一定
的学习目标。
《葡萄沟》效果分析
本节课的阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生读一读枝繁叶茂的句子，然后又展示了多幅凉棚的图片，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言和生动的画面联系起来，从而快速准确地了解了词语。由于孩子们平时没怎么见过白色和暗红色的葡萄，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用课件展示不同色彩的葡萄，这样对于理解“五光十色”就轻松了很多，引导了学生主动的学习方式和思考问题的习惯。
课文的学习，通过抓住关键句、关键词，大部分同学能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的
维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
《葡萄沟》教材分析
这是一篇介绍我国新疆吐鲁番物产丰富的文章。课文介绍了吐鲁番的水果多、葡萄多、以及热情好客的老乡，给我们展示了一个让你喜欢的葡萄沟。作者通过课文让读者产生了对新疆葡萄沟风情的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
葡萄是孩子们喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情，教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，多种方式引导学生入情入境，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《葡萄沟》测评练习
一、我会选
蜜
密
1、外面乌云（）布，看起来要下雨了。
2、他在品味成功之后的甜（）。
流
留
1、眼泪顺着她的脸颊无声地（）下来。
2、请你（）下你的地址。
二、按照课文内容填空
1、到了（），葡萄（）地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）
的、（）的、（）的，（），美丽极了。
2、葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，
人们最喜爱的（）成熟了。
三、读第二自然段回答问题
1、这一段共有（）句话。
2、第一句写葡萄种在（）上。
3、第二句写葡萄的（）很（）。
4、第三句写葡萄结的（），（），美丽极了。
5、第四句写葡萄沟的（）。
《葡萄沟》观评记录
一、课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有几个学生反复发言，老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，没有过早地去追求统一的认识和结论。老师重视调动
性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，即使答得不完整或者错误，也鼓励他们的勇敢。二、老师让学生愿意学，在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生增加点难度，提高力度；中下等降低了难度，让每个学生能在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每个学生能不断进步。三、老师的提问很有实效性，层次性很强，老师每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。
不足之处：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。
《葡萄沟》教学设计
一、谜语导入1、教师以猜谜语的形式导出课题，并且板书。同时引导学生练习。
教师注意巡视并纠正书写不正确的学生。2、生字闯关:：认读生字，小老师领读，请同学举手发言说一说
自己是怎样认识生字的，分享同学们好的识字方法。3、齐读、领读本课重点词语。边读边记忆。二、感悟课文
1、请同学们有感情自读课文，并回答：葡萄沟好吗？好在哪里？（1）葡萄沟盛产水果（2）葡萄沟葡萄好吃（3）维吾尔族老乡热情好客（4）葡萄沟的葡萄干有名2、教师向学生展示“凉棚”图片，让学生感悟什么是凉棚，从而
也感受到葡萄沟的美景。3、重点讲解介绍葡萄的这一自然段，抓住“夏季枝繁叶茂”找出
比喻句，并说一说表示葡萄颜色的词语有哪几个？如果把“五光十色”换成“五颜六色”好不好？为什么？（不好，因为五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）4、抓住“准会”“吃个够”等词语感悟维吾尔族老乡的热情好客。5、请学生朗读第三自然段，用横线画出描写阴房样子的句子，用曲线画出描写葡萄干的制作过程。6、请同学找出本段的多音字“钉”，认识之后学会组词运用。7、展示阴房和葡萄干的图片，知道葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。8、教师展示图片引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。介绍葡萄沟盛产多种美味的水果。三、课后小练笔
篇十二：葡萄沟课文教材分析
P> 《葡萄沟》教学设计一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。三、教学准备：课件。四、教学过程：一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆
的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串
地）一大串一大串是不是只有两串？8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。
（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干板书）5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）7、师小结：葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。（四）学习第四自然段1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？2、齐读最后一自然段。三、总结课文：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话:葡萄沟真是一个好地方！四、拓展1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业
你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？
板书设计：
葡萄沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，
学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全
集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着
自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢
大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教
学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升
自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
篇十三：葡萄沟课文教材分析
P> 【课标分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-《语文课程标准》二年级标准是继续复习，巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。不要求书写。会写的字读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。喜欢阅读，对阅读有兴趣。能练习上下文和生活实际，了解文中词句的意思。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
【教材分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
《葡萄沟》是二年级语文下册第三组的第二篇课文，这一组课文的学习，让学生明白，我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱。让我们一起来夸夸家乡，让我们一起把祖国歌唱。
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝叶繁茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜、味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
【学情分析】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
二年级学生活泼聪明爱动脑筋，孩子们大都喜欢吃水果。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用多媒体演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
【教学设计】-二年级下册《葡萄沟》-语文-小学-
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。课前准备：
1、生字卡片、田字格纸。2、《中国地形图》一张。3、两串葡萄、若干葡萄干。教学过程：
一、谈话导入
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。板书：葡萄沟
二、揭示课题，引导质疑
1、齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）2、师：我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题？三、自主初读，识记生字
1、学生自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，并标出自然段。
出示投影1：
gou
葡萄沟
jiang新疆
lufan吐鲁番
mi蜜桃
ti梯田
Weiwu维吾尔族
gou吃个够
diaobao碉堡
(1)给生字宝宝打个招呼，学生齐读，个别读，随时纠错。
（2）去掉音节读词语，生字宝宝摘掉小帽子，你还认识它们吗？
出示投影2：葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃
维吾尔族
吃个够碉堡
（3）生齐读，个别读，开火车读。
（4）找一生领读，老师随机指导。
梯田
师：生字宝宝排着队自己跳出来了，快来叫出她的名字。
:出示投影3：沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡
（5）齐读，个别读，随机做游戏。
（6）这些字宝宝哪个是你原来就认识的？怎么认识的？
（7）你准备怎样记住这些你刚刚认识的字？
生：熟字换偏旁：难堆准谁——维
生：猜字谜:多一句
（够）
弟弟站在木头边（梯）
师：“梯”给我们的生活有关，组个词吧。（木梯）（梯子）（铁梯）
生：形近字对比：密——蜜
2、指导写字：密——蜜
（1）仔细观察
（2）生答要领
（3）师指导要领，提示正确的书写姿势。
（4）师范写，学生在田字格里写两遍。
四、合作细读，整体感悟
小朋友们个个爱学习，生字读准了，认对了，会写的字还写的很漂亮。相信你们在读课文时表现的会更好的！自己读课文，想想这个问题：
1、出示投影4：为什么说葡萄沟是个好地方？
生带着问题自由读课文，找出有关的句子或段落
交流回答:
2、出示投影5：:“五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”
根据学生回答板书：水果多
师：出产许多水果，人们心里一定非常高兴，读书时应该怎么读呢？
（读出高兴的语气）
师：试一试，相信能读好。我们说葡萄沟这个地方怎样？
3、出示投影6：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。”
板书：葡萄好
师：葡萄多从哪个词看出来的？（一大串一大串）葡萄美从哪个词看出来的？（五光十色）
师：什么是五光十色？都有哪些颜色？
师：我们来给“五光十色”换个词？（五颜六色）
4、出示投影7：······五颜六色·······师：为什么课文不用“五颜六色”，而用“五光十色”呢？读一读，看一看书
上的插图。
生回答
师：他说的对不对呢？展示老师带来的两串葡萄，在阳光下闪闪发光。用哪个词好呢？
生：用“五光十色”好
师：引导学生读出喜爱的感情。
比赛读，男女生对读
师：葡萄沟这么好，我们不禁要说：葡萄沟是个好地方。
5、讲解热情好客的维吾尔族老乡，板书：人好拓展：假如你是一位游客，热情的老乡会对你说什么？看卡课文插图，闭上眼
睛想想。
6、出示投影8：各种葡萄干的图片板书：葡萄干甜
师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？我们一起读读吧。
7、出示投影9：阴房师简介葡萄干的制作过程
师：老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国的吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
师：让我们再夸夸葡萄沟吧！
五、总结全文
篇十四：葡萄沟课文教材分析
P> 10葡萄沟之教材分析案例文章:本文童的主要内容是关于10葡萄沟之教材分析案例,欢迎您
来阅读并提出宝贵意见！
10匍制勾
教材简说
课文第一段告诉我们,葡萄沟在新疆吐鲁番,那是个盛产水果的地方。
读完课文,也许我们都会产生一种冲动”想去一趟葡萄沟,亲眼看看那
五光十色的葡萄,亲口尝尝那甜甜的葡萄/见识一下葡萄干是怎么制成
的。如果有这样的愿望/就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地
理位置,设想一下我们去葡萄沟的路线,还可以结合课文讨论一下我们
什么时候去最好。学生有了主动学习的热情,再进一步读课文，一走
会有更多的感触和发现。
葡萄沟一走是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，〃茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚〃；葡萄结得多，〃一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色,美丽极了〃；葡萄收获得多,〃有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干〃。葡萄沟的葡萄好,葡萄干也好,〃颜色鲜,味道甜〃。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的〃五光十色〃的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡上的阴房,随页
1第
意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干”你一走会发自内心地感
叹：〃葡萄沟真是个好地方!〃
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爰之情。二、学习目标
1•会认11个生字z会写12个字。2・正确、流有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爰之情。
三、教学建议(-)识字写字
1.识字指导。
识字方法多种多样，确走识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验、学习基础来确走。不同的识字方法有不同的作用以旧带新、形近字对比〃侧重识记字形；〃联系生活识字〃有利于理解字义，便于学生正确用字组词；〃编字谜、猜字谜识字〃,可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。页2第
(1)揭示课题识字：沟(2)查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾(3)以旧带新识字:难堆准谁一维语一＞
(4)利用形声字特点识字:堡、沟(5)形近字对比识字:密—蜜(6)编字谜、猜字谜识字：多一句(够)；弟弟站在木头边
(7)联系生活识字：梯(电梯］维(维生素］蜜(蜂蜜)2.写字指导。(1)发现规律。
〃双胞胎〃：蜜—密(形似)沟—够(音近)
同偏旁：搭一J商同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)；
坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)
(2)重点指导。
蜜、密：第一笔〃点〃起笔要高，写在竖中线上；中间的〃必〃字尽量写扁,一撇不能漏掉。够：右边的〃多〃字中，两个〃夕"要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是〃古〃。（二）朗读感悟本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容页3第易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕〃葡萄沟真是个好地方〃这句话展开读书活动。在读中感
悟，在读中理解，通过读表达喜爰、赞美之情。具体建议如下。
1.集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地
名之间有什么关系。
2.自主学习。出示课文最后一句话”思考:为什么说葡萄沟真是个
好地方呢？带着问题自主读书。
3・合作学习。在小组内说说,从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4.展示学习。赛读课文,表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己喜爱
葡萄沟的情感。（三）积累运用课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。
1・是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2・完成课后〃我会填〃的练习。3・看插图说几句话,比比谁用上的词语多（喜爰、茂密、枝叶、五
光十色、一大串一大串、热情好客……\（四）实践活动
1•话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况,说说你
所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产,新疆的自然风光和新
疆的风俗习惯。有条件的,还可以品尝一下页4第新疆的葡萄干,再
写上一两句话。
2.借课后练习中学习伙伴的话,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况
的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等）,准备在本组语文园地里展示和交流。
四、教学设计举例
（一）声像引路，激趣揭题
1.录像展示：（1）秋天,葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制匍毎干；（4）维吾尔族老乡用匍毎招待客人。2.揭示课题。
（二）自主初读,识记生字
1.在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。重点指导读好多音字。hao（好地方）gàn（干活）fen（分开）ding（钉
子）
hào（好客）gan（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）
2・观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。
（三）合作细读,整体感悟
1•自由朗读，相互质疑。2.小组合作,围绕文童结尾的总结句,引导学生整体感悟课文。
页5第
（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关
的句子或段落。读后由小组成员简单评议。
（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。
3•图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看
课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图’你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如”
〃茂密、五光十色、热情好客〃）教师根据学生的发言适当点拨,引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。
（四）回归整体，体会情感整体读课文,说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动,赞美家乡五、资料袋葡萄沟葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角”是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑,宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。葡萄沟约七八千米长，是名符其实的〃葡萄王国〃。别说那田地里连
绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满页6第
了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称〃无核白〃，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为〃
绿珍珠〃。阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋,它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高,远望像个古城
堡惹人瞩目；置身跟前,又觉得它像养爼卵国〃的方形巨笼，十分别致、
奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作〃群结〃，汉语叫作
〃阴房〃。阴房里有
内容概括：这篇介绍了关于10葡萄沟之教材分析,葡萄沟,希望对你
有帮助！
篇十五：葡萄沟课文教材分析
P> 10《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生
热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备中国地图，课文录音、梯田图片。
五、教学时间：2课时
第1课时
一、导入。1、捧出葡萄干。（1）分给同学尝一尝。（2）师：味道好吗？大家知道是哪里出产的葡萄干吗？（新
疆）今天我们一起走进新疆去了解葡萄干的生产情况。（3）说说你了解的新疆。反馈搜集的资料。（4）出示地图。认识新疆。板书课题，读题。
二、初读课文，随文识字。1、学生自由读课文，读准字音。2、默读课文，找出要求认识的字，你最喜欢的句子和词语，
标明自然段。3、分组认读生字，说说识字方法。4、学生反馈，出示生字卡片认读。5、出示带有生字的词语卡片开火车。6、找出带有生字的句子读一读。7、指名分段读课文，学生评价。
三、学生自由读课文。作业：读课文。
第2课时
教学目标：1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。教学重、难点：1．重点练习读懂按时间顺序写的段。2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。教学过程：
1．提出学习目标（1）导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）（2）学习最后一自然段葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）（3）提出课时学习目标为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。2．学习第一自然段（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）"盛产"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多
呢？杭州盛产什么？（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月
份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美
的地方。3．学习第二自然段（1）默读这一自然段，编好句序。（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序
写的？你是从哪些词看出来的？用"--"划一划这些词。交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序
排列的？（3）学习第二句①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？根据回答板书：夏季枝叶茂密②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起
的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）自由准备后，再指读。
（4）学习第三句①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？（根据回答板书：秋季葡萄）②哪些词写出了葡萄的美丽？③着重理解"五光十色"的意思。（板书：五光十色一大串一大串）a．"五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）b．在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）④指导朗读。秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。范读--自由读--指读--齐读⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽）（5）学习第六句。①男生齐读句子。②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客？理解"谁会"和"说个够"的意思。④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。4．学习第三自然段（1）引读课文。（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）（3）用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。5．总结（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。（4）配乐齐声朗读全文。
板书设计：
盛产水果
葡
夏季枝叶茂密
好
萄景色美丽
地
沟
秋季葡萄一大串一大串五光十色方
老乡热情好客
葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜
楼德镇小学“一师一优课，一课一名师”评课记录
学科：语文
教师：
单位：东营联
小
评委
值得肯定
备注
1教学目标明确，符合课程标准及教材要求，符合学生实际。
篇十六：葡萄沟课文教材分析
P> 《葡萄沟》教材解析课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段。第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境；第二句讲葡萄枝叶茂盛；第三句讲成熟后的葡萄五光十色；第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象：用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转入对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡萄干的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因。第四自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人，
对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。