下面是小编为大家整理的感悟研读教材,供大家参考。
感悟研读教材 人教版六年级上册数学广角《鸡兔同笼》是课标教材新增内容，十分具有教学研讨价值。在研读教材时，我对教材中的列表法提出了种种困惑，通过学习，我感悟到研讨教材的重要。
[教师的困惑] 1、既然条件中明确指出“鸡兔同笼”，为什么教材列表还要从“0”开始考虑？ 2、列表法在本课多种教学方法中所处的地位与作用是什么？ 3、为什么教材只有逐一列表法，不显现跳跃式列表法和取中列表法呢？ 4、如果在填写表格过程中已经找到准确结果，还需要继续填完整张表格吗？ 5、为什么在新授课后，没有任何学生选择列表法解答？难道这是一种不值一提的解题策略吗？学困生是否对这种方法更容易理解与掌握呢？ [研究结果] 列表法在本课教学中是为假设法作铺垫。由于通过逐一列表能够清晰地反映出在总头数不变的情况下，鸡减少 1 只，兔增加 1 只，它们脚的总只数增加 2，反之鸡增加 1 只，兔减少 1 只，它们脚的总只数减少 2 的结论。通过逐一法的列表，便于教师引导学生发现规律、探索规律，得出上述结论。可如果使用跳跃式列表或取中列表，这种规律就不那么显而易见了。列表中必须要有鸡 8 只，兔 0 只和兔 8 只，鸡 0 只两栏。由于就是从这两栏才引出了另一种解题策略——假设法，也正是这两栏才会出现两种不同的假设——或者全是鸡或全是兔。本课教学的重点是假设法和代数法列表法不作为推荐方法。所以当数据较大时，用此法过程太为繁琐。(为什么这节课我只讲到了假设法而没把代数法放在一起呢? 课堂容量的把握，举例。课堂有效性的题解，说学习的堂有效性后的感受。)，
[感悟心得]
如何研读教材？原来认为研读教材就是指课前要多读读《教学用书》就能够领悟教材了，现在看来还远远不够。
１、读懂图、表、文，确立教学主线。研读教材与教学一样，反对“注入式”，呼唤自主性学习方式。虽然教材教法培训必不可少，虽然《教学用书》应该人手一册，但听报告、看教参这些都仅仅被动接受式学习，作为教师只有充分发挥自身主观水平性，仔细研读教材中的每一幅主题图、认真揣摩每一张表格，反复推敲每一段文字，多问几个为什么，才能在研读思考中达到透彻理解，那么这时的教学才能做到深入浅出，提高课堂教学的有效性。（）
２、通过比较异同，找到研读教材的“钥匙”。建议每一位教师研读教材时不要只从一个版本教材来思考，有必要更大范围去研究其他版本教材。在备课时能够将新旧教材同一内容实行对比，也可能将新课标几个不同版本的同一内容实行对比。在相互比较中发现不同，并体会不同教材的编写意图。如北师大教材在五年级上册《鸡兔同笼》一课中就显现了三种列表法，它是将列表法也作为一种解题策略让学生掌握。在这点上是与人教社编排意图有所不同的。
３、新时期呼唤教师“对话”。改变一直奉行的“关起门来，三尺讲台就是自己的统治领地” ，应该多在教师之间就教材中的问题与同事交流，从同伴身上汲取获得，教师要改变原有的封闭性教学方式，多合作多交流，实现年组内集体备课和教学得失交流常规化，教学研讨生活化的教学理念。
今天我以本课为例，抛砖引玉，让我们通过一些教学教活动，共同成长。