2023年吃水不忘挖井人教学反思3篇(精选文档)

吃水不忘挖井人优秀教学反思1  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。  “吃水不忘挖井人”,本下面是小编为大家整理的2023年吃水不忘挖井人教学反思3篇(精选文档),供大家参考。

2023年吃水不忘挖井人教学反思3篇(精选文档)

吃水不忘挖井人优秀教学反思1

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。

  怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。

  孩子们不懂,是因为他们难以想象当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我试着找了些资料,在教学课文时,我让学生们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的`眼睛争得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子们也有话可说了。

吃水不忘挖井人优秀教学反思2

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、忆苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  三、感恩,想象练说

  课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

吃水不忘挖井人优秀教学反思3

  我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。

  这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了*,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:

  一、导入与众不同。

  上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?

  二、以词解词。

  当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。

  三、写字指导有特色。

  这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的`字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。

  一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇扩展阅读


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展1)

——《吃水不忘挖井人》教学反思10篇

《吃水不忘挖井人》教学反思1

  我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。

  这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了*,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:

  一、导入与众不同。

  上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的"词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?

  二、以词解词。

  当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。

  三、写字指导有特色。

  这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。

  一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。

《吃水不忘挖井人》教学反思2

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

  (一)读为本,把握语文课堂的主题活动

  我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  (二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验

  学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

  (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

  人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

  (四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;*居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被*派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

  (五)分步识字,落实课程目标的全程理念

  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水*和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

  我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。

《吃水不忘挖井人》教学反思3

  《吃水不忘挖井人》是苏教版一年级下册第三单元的一篇“红色革命”故事。主角——*!说心里话,我是不怎么喜欢这篇课文的——语言*淡,记叙的内容远离我们生活实际,要一年级的孩子读懂这篇课文,似乎不容易。类似的还有《要好好学字》、《菩萨兵》、《*的扁担》等,教这些课文,我常常感到困惑——学生对这些领袖人物,大多只是听过名字,了解的并不多,最重要的是,这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字,对我们的孩子来说,是那么的陌生。陌生就会产生距离,确实,学生对此感兴趣的也不多。这也为我的教学带了一定的难度。如何让孩子能更好地理解课文,了解当时的背景呢?我灵机一动,从介绍*这个为人入手,我大肆地宣扬了*的丰功伟绩,学生一下字对*产生了一种敬仰的心情,继而我转入话题,这篇文章也讲*故事的。学生马上兴致高涨,很快就进入了学习状态。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:

  这篇课文该怎么上呢?我想了很久,就从这句话入手吧。“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性,才能体会*对人们的热爱。所以我用了多媒体,展现当时人们挑水吃的困难场景。

  *来了,他看到了,就决心为老百姓做事情,他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时,我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水,是怎样一幅欢乐的场面啊!

  “吃水不忘挖井人,时刻想念*。”多么熟悉,多么亲切的话语!*给乡亲们挖井,乡亲们在井边立碑,表达他们对*的思念之情。此谓“饮水思源”!如何很好地理解这句话呢?我想还是利用一下书上的插图,如果你是老爷爷身边的那个孩子,站在井边,听老爷爷讲这“石碑”的故事,你想说些什么?这样,让学生更好地走进文本,理解文本,体验情感。

  通过老师创设的这些情景,学生很快就能理解文章,达到了本课的教学目的。

《吃水不忘挖井人》教学反思4

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、忆苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  三、感恩,想象练说

  课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

《吃水不忘挖井人》教学反思5

  有幸展示了一节语文课,得到了教研室张自福主任以及校领导,同事的中肯建议。张主任指出,应从五个方面看一节语文课,即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。

  我把教学目标设定为三个,一是会认13个生字和2个新的偏旁,二是会写两个生字,三是初步朗读课文,积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够,还要在目标中定位重难点,以及评价学生对目标实践的效果。

  在认字环节,采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价,学生兴致不高,略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序,突出汉字的主体地位,拼音只是认字的辅助工具,课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来,带拼音读生字后再去拼音读才好,不去拼音,只是口头约定不看拼音,教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语,意图是用熟字组成新词来巩固识字,但是忽略了学生对词语认读的水*,坡度大,环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系,使学生的学习过程由易到难,有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。

  在教学过程中,应合理分配教学资源,去繁从简,难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时,过于形式化,拓展的字多且难,心字底的学习也浮于表层,没有引领学生深入思考,使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好,我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响,学生运用想象法编故事,识记了“面”字,形象生动又有趣,学生与老师的想法相撞,更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨,教师认为的简单其实学生未必简单,*理解的难,学生未必记不住,比如“吃”和“叫”字,学生很容易记住,“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记,不能取代孩子的理解,剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上,倘若先交流识字方法,而后再出示词语巩固识字,效果或许更好。

  最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义,张主任指出,谁是挖井人不重要,重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出,把课文读正确,读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性,有了趣味孩子们才有读书的热情,有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足,缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等,不足以点燃学生的读书热情,此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制,去推动学生的读书热情,定能读的通顺,读出滋味!

  语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的,必要的,但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示,尤其是展示后张主任、程老师给予的点评,给了我很大的启发,指明方向。在以后的教学中,要坚定的夯实环节,理清思路,更要备得充分,丝丝入扣。在清晰可用的框架之内,尽最大努力,让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电,教师教,教得实实在在、灵活有趣;学生学,学得扎扎实实,意犹未尽。

《吃水不忘挖井人》教学反思6

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、忆苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的"小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  三、感恩,想象练说

  课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

《吃水不忘挖井人》教学反思7

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。

  从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:

  在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。

  但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。

  可在我们农村中,父母的文化水*有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。

《吃水不忘挖井人》教学反思8

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、忆苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  三、感恩,想象练说

  课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

《吃水不忘挖井人》教学反思9

  教学目标:

  1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

  2.正确朗读课文、积累词语。

  3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。

  教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:

  (1)故事发生在什么地方?

  (2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

  (3)人们的生活是怎样的?

  (4)你能想象*带领大家挖井的情景吗?

  (5)是谁吃水不忘挖井人?

  再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。

《吃水不忘挖井人》教学反思10

  在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿*行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展2)

——《吃水不忘挖井人》优秀教学反思3篇

《吃水不忘挖井人》优秀教学反思1

  杨新富老师在第一学段的教学策略建议中曾说:儿童学习语言是在交际实践中,对外部语言的逐步内化的过程,阅读教学就是要让学生在自主的阅读实践中学会阅读、内化、积累语言,同时提高文化素养。

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、民谣对比,今昔不同

  喜欢阅读时第一学段目标的第一条,采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,沙洲坝人民是怎样生活的呢?学生带着疑问走进文本。随着对课文的理解,我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人,与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  二、给个支点,想象练说

  文本蕴含着很多对话的潜质,学生在个性化阅读中,由于受心智水*,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的共通处,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢*的情怀。吃水不忘挖井人,真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

  三、借助模块,滋养生命

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对*心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达,过桥不忘,吃菜不忘等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。

《吃水不忘挖井人》优秀教学反思2

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,*在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

  *后,乡亲们为了纪念*,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于*,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关*的小故事,让他们了解*,让他们感悟*为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣,使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的,第一节课我充分利用音乐的影响力,并利用已有的课程资源让学生感受*的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学习的兴趣,使课堂气氛一开始就很活跃,学生情绪高涨。在学生第二自然段时,我抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象,乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会*是怎样想群众所想,急群众所急,一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练,想象,学生对课文就有了感悟。*,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了*人民的*,为了祖国的繁荣富强而奋斗,*人民永远怀念他。

  为了让学生的`感情升华,对*有更深层次的认识,我设计了这样的环节:让学生以身边的例子说一说:“喝水思源”的道理,学生对此纷纷发言,如吃饭不忘种田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等,使感情得以升华,达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展3)

——《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《吃水不忘挖井人》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《吃水不忘挖井人》教学反思1

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。

  怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。

  教学片断:

  师:今天老师请同学们听一首歌,听一听是歌颂谁的?

  播放歌曲《太阳最红,*最亲》

  学生纷纷举手,回答:是歌颂*的。

  师:对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。

  人物简介:*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  本课内容距离学生生活实际较远,教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,那么在教学时学生很容易觉得没意思,不能激发他们的学习兴趣。所以,一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。这一环节的设计在教学开始时用歌曲导入,激发了学习兴趣。紧接着对*进行简介让学生初步了解了*为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。

  孩子们不懂,是因为他们难以想象当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我又试着找了些资料,在教学课文时,我让学生们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子们也有话可说了。

《吃水不忘挖井人》教学反思2

  在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿*行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。

《吃水不忘挖井人》教学反思3

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章,它离现在的学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在以前的教学中,大多数孩子只能说出“*是个好人”,其他一无所知,所以整节课孩子一点兴趣都没,就在死读书,一节课下来效果极差。所以在这次的教学中,我想如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?于是试着找了些资料,在教学课文时,我先给学生们展现了那个艰苦的年代,让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。

  课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前:艰苦的生活,破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水。画面是神奇的,孩子们的眼睛睁得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,交头接耳的小动作也没有了,脸上的表情也变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊?”孩子们很快找到了“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。

  随着对课文的理解,我让学生想象自己就是跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”我边和孩子们对话,边和孩子们一起做动作,孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。

  最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

《吃水不忘挖井人》教学反思4

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

  一、忆苦,了解背景。

  采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程。

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。

  三、升华,滋养灵魂。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对*心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。

《吃水不忘挖井人》教学反思5

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

  (一)读为本,把握语文课堂的主题活动

  我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  (二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验

  学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

  (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

  人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

  (四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的.补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;*居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被*派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

  (五)分步识字,落实课程目标的全程理念

  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水*和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

  我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。

《吃水不忘挖井人》教学反思6

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、教学效果:

  让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

  二、成功之处:

  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水*和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。

  三、不足之处:

  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

《吃水不忘挖井人》教学反思7

  一、分步识字重内化效果

  本课主要分三个阶段完成识字任务:预习中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。这样学生学得轻松,教学效果好。

  “课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时,没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语,而是把识字的主动权交给学生,让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字,既激发了学生的学习兴趣,又有助于学生的理解和记忆,使学生自学生字的能力得到增强。

  二、生动教学重情趣体验

  著名教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”教学中,注意抓住低年级学生的心理特点,以生动活泼的教学手段,如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣,使其积极主动地参与学习的全过程。

  三、读中感悟重人文内涵

  教学始终以读为主线,从带着疑问读到读通、读顺,到抓住重点词句读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,突出“普通人”的情感体验。中学会,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

  四、想象拓展重语文实践

  “语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动,如“当小老师教学生字”、“看到碑文,他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间,让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中,切实提高语文能力,获得人文素养。

《吃水不忘挖井人》教学反思8

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,*在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

  *后,乡亲们为了纪念*,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于*,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关*的小故事,让他们了解*,让他们感悟*为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣,使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的,第一节课我充分利用音乐的影响力,并利用已有的课程资源让学生感受*的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学习的兴趣,使课堂气氛一开始就很活跃,学生情绪高涨。在学生第二自然段时,我抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象,乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会*是怎样想群众所想,急群众所急,一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练,想象,学生对课文就有了感悟。*,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了*人民的*,为了祖国的繁荣富强而奋斗,*人民永远怀念他。

  为了让学生的感情升华,对*有更深层次的认识,我设计了这样的环节:让学生以身边的例子说一说:“喝水思源”的道理,学生对此纷纷发言,如吃饭不忘种田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等,使感情得以升华,达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。

《吃水不忘挖井人》教学反思9

  《吃水不忘挖井人》是苏教版一年级下册第三单元的一篇“红色革命”故事。主角——*!说心里话,我是不怎么喜欢这篇课文的——语言*淡,记叙的内容远离我们生活实际,要一年级的孩子读懂这篇课文,似乎不容易。类似的还有《要好好学字》、《菩萨兵》、《*的扁担》等,教这些课文,我常常感到困惑——学生对这些领袖人物,大多只是听过名字,了解的并不多,最重要的是,这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字,对我们的孩子来说,是那么的陌生。陌生就会产生距离,确实,学生对此感兴趣的也不多。这也为我的教学带了一定的难度。如何让孩子能更好地理解课文,了解当时的背景呢?我灵机一动,从介绍*这个为人入手,我大肆地宣扬了*的丰功伟绩,学生一下字对*产生了一种敬仰的心情,继而我转入话题,这篇文章也讲*故事的。学生马上兴致高涨,很快就进入了学习状态。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:

  这篇课文该怎么上呢?我想了很久,就从这句话入手吧。“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性,才能体会*对人们的热爱。所以我用了多媒体,展现当时人们挑水吃的困难场景。

  *来了,他看到了,就决心为老百姓做事情,他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时,我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水,是怎样一幅欢乐的场面啊!

  “吃水不忘挖井人,时刻想念*。”多么熟悉,多么亲切的话语!*给乡亲们挖井,乡亲们在井边立碑,表达他们对*的思念之情。此谓“饮水思源”!如何很好地理解这句话呢?我想还是利用一下书上的插图,如果你是老爷爷身边的那个孩子,站在井边,听老爷爷讲这“石碑”的故事,你想说些什么?这样,让学生更好地走进文本,理解文本,体验情感。

  通过老师创设的这些情景,学生很快就能理解文章,达到了本课的教学目的。

《吃水不忘挖井人》教学反思10

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。我引出了问题:

  (1)故事发生在什么地方?

  (2)在哪里挖井?

  (3)为什么要挖井呢?

  (4)是谁吃水不忘挖井人?

  于是让学生去读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出**为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住*,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。而在学习“我会认”的生字时,也是放手让学生学习,不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。

  在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的"第一步。因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。

《吃水不忘挖井人》教学反思11

  我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。

  这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了*,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:

  一、导入与众不同。

  上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?

  二、以词解词。

  当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。

  三、写字指导有特色。

  这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。

  一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。

《吃水不忘挖井人》教学反思12

  在本节课教学中,我吸取《识字6》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《识字6》中主持人式的教学,穿*行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。

《吃水不忘挖井人》教学反思13

  《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,课文写了*带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念*于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念*。”这样一个故事。

  由于文本内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关*的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对*的了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣。

  在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”这句话,让学生想象情境,练习说话:

  每当烈日炎炎的时候,乡亲们……

  每当寒风刺骨的时候,乡亲们……

  每当大雪纷飞的时候,乡亲们……

  每当暴雨倾盆的时候,乡亲们……

  这样,学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到*和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便,以及乡亲们对*的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义:吃水不忘挖井人,时刻想念*。然后让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”。这样,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。

  同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟*为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》教学反思14

  教学目标:

  1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

  2.正确朗读课文、积累词语。

  3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。

  教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:

  (1)故事发生在什么地方?

  (2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

  (3)人们的生活是怎样的?

  (4)你能想象*带领大家挖井的情景吗?

  (5)是谁吃水不忘挖井人?

  再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。

《吃水不忘挖井人》教学反思15

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。

  怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。

  孩子们不懂,是因为他们难以想象当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我试着找了些资料,在教学课文时,我让学生们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子们也有话可说了。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展4)

——《吃水不忘挖井人》教学反思10篇

《吃水不忘挖井人》教学反思1

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章,它离现在的学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在以前的教学中,大多数孩子只能说出“*是个好人”,其他一无所知,所以整节课孩子一点兴趣都没,就在死读书,一节课下来效果极差。所以在这次的教学中,我想如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?于是试着找了些资料,在教学课文时,我先给学生们展现了那个艰苦的年代,让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。

  课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前:艰苦的生活,破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水。画面是神奇的",孩子们的眼睛睁得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,交头接耳的小动作也没有了,脸上的表情也变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊?”孩子们很快找到了“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。

  随着对课文的理解,我让学生想象自己就是跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”我边和孩子们对话,边和孩子们一起做动作,孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。

  最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

《吃水不忘挖井人》教学反思2

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

  二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水*和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。

  三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

《吃水不忘挖井人》教学反思3

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,*在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

  *后,乡亲们为了纪念*,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于*,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关*的小故事,让他们了解*,让他们感悟*为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣,使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的,第一节课我充分利用音乐的影响力,并利用已有的课程资源让学生感受*的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学习的兴趣,使课堂气氛一开始就很活跃,学生情绪高涨。在学生第二自然段时,我抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象,乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会*是怎样想群众所想,急群众所急,一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练,想象,学生对课文就有了感悟。*,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了*人民的*,为了祖国的繁荣富强而奋斗,*人民永远怀念他。

  为了让学生的感情升华,对*有更深层次的认识,我设计了这样的环节:让学生以身边的例子说一说:“喝水思源”的道理,学生对此纷纷发言,如吃饭不忘种田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等,使感情得以升华,达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。

《吃水不忘挖井人》教学反思4

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。所以揭示课题前,我用生活当中的问题引入:同学们,当你们在受到别人的关心和帮助下,你会怎样呢?学生马上答出:不会忘记他(她),会在心里想起他(她)引导学生体会现在生活幸福,要在生活中学会感恩。

  于是在板书课题后,我又设置了一个问题:看到题目你想问什么呢?结果学生全部愣在那,不知道如何去答。怎么办?我知道这个问题对于现在的孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃,于是引导,慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题:

  (1)吃水人是谁?

  (2)挖井人是谁?

  (3)为什么要挖井呢?于是让学生去读课文,边读边想,并把课文中的生字划出来,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的三个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出**为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住*,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。而在学习“我会认”的生字时,也是放手让学生学习,不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。

  总之,大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。

《吃水不忘挖井人》教学反思5

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。我引出了问题:

  (1)故事发生在什么地方?

  (2)在哪里挖井?

  (3)为什么要挖井呢?

  (4)是谁吃水不忘挖井人?

  于是让学生去读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出**为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住*,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。而在学习“我会认”的生字时,也是放手让学生学习,不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。

  在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。

《吃水不忘挖井人》教学反思6

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,*在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。

  *后,乡亲们为了纪念*,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于*,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关*的小故事,让他们了解*,让他们感悟

《吃水不忘挖井人》教学反思7

  我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛,我们学校有选手参加,选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课,其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》,这是通辽的一位选手讲的,这节课她设计的好,很有新意,但是她在教学过程中由于自身原因,耽误了时间,没有完成教学任务,还压堂,叫评委很不满意。

  这节课虽然没有完成任务,但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来,内容离学生生活太远,不能吸引学生,学生理解起来有难度,因此我在教学这篇课文时,就没有认真专研教法,只是带领学生读了几遍,内容理解的少,通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水,了解了*,没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材,能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方:

  一、导入与众不同。

  上课伊始,她引课时运用学生已经学习过的识字6,叫学生开火车读识字6的词语,当时大家都认为她在浪费时间,当学生读完识字6的词语后,她立刻又出示三个词,它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”,接下来她用这三个词导入今天这节课内容,“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题,当时我心里就有疑惑,她为什么导入课文这么罗嗦呢?

  二、以词解词。

  当她检查完学生读课文情况以后,开始学习课文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的内容,指名读这一段内容,这段难理解的词特别多,她会怎样教呢?这时她出示了前边开始时读到三个词语,请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话,这样设计就降低了难度,又训练学生说话能力,同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来,立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话,达到预期的效果。

  三、写字指导有特色。

  这位老师在进行写字时,她不是向我们那样,把这篇课文要求写的字进行指导,她是把生字进行归类,这节课她指导的都是带有“心字底的字”,把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文,注意观察它们的相同与不同之处,做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个,再写一个,写字环节落得实。

  一节课不可能上的那么完美,一定有不足之处,但我们只有取长补短,自己的课堂才能少一些遗憾,多一些精彩。

《吃水不忘挖井人》教学反思8

  《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。

  一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

  二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水*和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。

  三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

《吃水不忘挖井人》教学反思9

  教学目标:

  1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

  2.正确朗读课文、积累词语。

  3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。

  教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。

  教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:

  (1)故事发生在什么地方?

  (2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

  (3)人们的生活是怎样的?

  (4)你能想象*带领大家挖井的情景吗?

  (5)是谁吃水不忘挖井人?

  再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。

《吃水不忘挖井人》教学反思10

  《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。*后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。

  怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。

  孩子们不懂,是因为他们难以想象当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我试着找了些资料,在教学课文时,我让学生们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子们也有话可说了。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展5)

——《人的生殖》教学反思3篇

《人的生殖》教学反思1

  《人的生殖》教学反思本节课内容是人的生殖,有学生提前问我这节课是不是自学,我肯定的告诉他这节课老师带领大家共同学习。原来学生都已经知道这节课要上什么内容了,心理既害羞又很好奇。一上课我就直接入主题,人的繁衍要依靠生殖,生殖就要依靠生殖系统,那生殖系统的结构和功能如何,生殖过程又是如何完成的?学生开始在下面就有点议论了,顽皮的嬉笑。

  这节课要他们归纳出男性和女性的生殖系统结构及其功能。我在大屏幕出示相应图片,这个时候学生们就沉不住气了,嬉笑的有,害羞的有,惊奇的也有……。我告诉他们生殖系统每个正常的人都有,我们要正确认识这些结构,渐渐的学生能够进入学习状态并能在我提出问题时回答出“*”“睾丸”……等词。男生比较大胆活跃,带动了学习气氛。我将男生殖系统简单说一下,将重点结构和其功能板书,然后再介绍女性生殖器官结构和其功能并将重点板书。学生听得津津有味。了解了生殖系统的结构,然后就是了解生殖过程,这个过程是一个难点也是一个非常重要的考点。由于前面预习时间控制不好,所以到这里时间有些紧迫,我让他们先预习生殖过程,了解了生殖过程还想给他们看一个视频的只能留到下节课了。在本节课教学中我还教育学生:

  1、珍爱生命,知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战,每一个人能够降生都是非常幸运的,我们应该珍惜生命。

  2、慎重对异性之间的深度交往,生殖器官尚未发育完全,不能孕育健康优质的新生命;流产等通过外力终止孕育生命的过程,常常还会对生育能力造成严重的影响,导致不育的遗憾。

  3、尊重和感谢父母,尤其是母亲。母亲孕育和生育我们的过程中,经历了很多生理和心理上的重负,我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。

  4、良好习惯的培养,烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形,所以良好生活习惯的养成和坚持,是对新生命的承诺。总之,本节课在教学中不但让学生对生殖过程有全面、科学、准确的把握,而且引发了学生之间的讨论和感悟,珍惜生命、爱戴父母以及良好的习惯行为的养成等情感教育。不但有知识主线——人类生殖的过程,而且还有一条情感的线路清晰可见,即感悟新生命的诞生。如*和卵细胞形成的过程的感悟,母亲孕育孩子过程的感悟,整个孕育过程中意外因素对生殖影响的感悟等,贯穿始终。使得教学活动时对学生的影响成为点点滴滴的渗透和感悟。但在时间的安排上还需把握。

《人的生殖》教学反思2

  七年级下册生物主要讲的是生物圈中的人,当学生拿到新书时,看的最痴迷的就是第二节《人的生殖》,甚至有学生经常问我说:“老师,第二节讲不讲啊!怎么讲啊!”。我知道这个年龄的学生正处于青春期,对人的生殖感到既新鲜神秘,急切想了解这方面的知识,但又羞于启齿,不好意思询问。因此,为了满足学生的好奇心,每次我们都要花一节课的时间来讲解这节课,甚至还要联系生活实际,最大限度地满足学生的需求,让学生坦然地认识自己。

  首先,解决的第一个问题就是让学生上课坦然对待,不要有什么羞耻感。所以,在导课时,我先出示了一朵漂亮的花朵问:“你们看,这朵花漂亮吗?你喜欢看吗?”学生们大喊:“漂亮,喜欢!”紧接着我说,这是植物的生殖器官,我们看的时候从来没有感到害羞,所以认识自己的生殖器官,我们也不应该感到害羞,要坦然面对,就像对待我们的鼻子、眼睛一样。从而巧妙地打破尴尬的学习氛围,使学生顺利地进入本节课。

  对于“人的生殖系统”这部分教学内容,我采用学生自学的教学方法,让学生结合课本内容欣赏视频,形象直观地认识男女生殖系统;然后,出示人生殖系统示意图,让学生明确各个生殖器官的名称和功能;最后,教师强调重点识记的器官。通过学习使学生对性器官有一个科学的认识,打破对性的神秘感,使学生树立正确的、科学的人生观。

  对于“人的生殖过程”这部分教学内容,我在要求学生掌握人的生殖过程基础知识的基础上,更注重联系生活实际和学生情感态度价值观的培养。在教学时,我以人的生殖过程的知识点为主线,一步步补充生活化知识、渗透进情感、价值观教育。

  1.在讲*过程时,我们讲到了*如何进入女性体内,宫外孕是怎么回事,早孕的危害等等,虽然这些问题课上讲比较敏感,是一些负面的消息,但是学生觉得新奇,想知道怎么回事。通过教师讲解使学生知道青春期的他们应该怎么做,不要怎么做,做了后会有什么危害,从而使学生以一种积极的态度面对生活。

  2.男性一次生殖活动中可以产生数亿个*,正常情况下,女性每个月只排出一枚卵细胞。每一个人的生命都起始于*卵,*卵是一个*和卵细胞相结合形成的,这就说明我们每一个人的形成就是当时那个最优秀的*和卵细胞结合了。从而体会到每一个人能够降生都是非常幸运和不容易的,学会尊重、珍爱生命。在以后的学习生活中,要不负生命的意义与美好,勤奋努力,争取做一个最优秀人。

  3.通过了解胎儿的发育过程,拓展了相关的生活化知识,比如:羊水的作用、胎儿血和母体血会融合吗,融合后的危害是什么,妈妈的体型变化等等。同时,同学们知道了母亲孕育和生育过程中,生理和心理上所承受的重负。孕怀胎十月,母亲消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等负担都加重;最后在分娩的时候,母亲又忍受着剧烈的难以忍受的阵痛。体会到母亲为孕育生命所做出的奉献和牺牲,要学会尊重和感谢母亲。

  世界上最伟大的爱就是母爱,母亲的伟大,在于孕育了生命,在于哺育了生命,养育了生命,更在于教育了生命热爱生命。生命来到这个世界是因为有母亲的爱,最后在《烛光里的妈妈》背景音乐声中,按照我的预期目标顺利地完成了这节课的知识讲授。课后,教师要求孩子们利用周末帮母亲做家务,并在三八妇女节来临之际,给自己的母亲写了一封信,表达了对母亲节日的祝福,同时也表达对母亲爱和感谢。

《人的生殖》教学反思3

  “人的生殖”不仅是八年级(上)生物第18章的一个重点,也是八年级学生青春期生理、心理上具有重要教育意义的一课。我采用了学生实验、讨论、多媒体课件等多种教学方法,力求使学生成为教学的主体,以达到《标准》的要求,本次备课的过程如下:

  一、了解本节课新课程标准的要求。

  明确重难点(生殖系统结构和功能是理解水*属于重点部分,人的生殖过程是了解水*属于难点部分),从而对症下药,抓住本节课的实质。

  二、拉出本节课知识点的主干线。

  理解男女性生殖系统的结构尤其是重要的生殖结构;理解男女性生殖系统的主要功能从而点拨男女性重要的生殖器官睾丸和卵巢;将生殖系统正面图和侧剖面图结合使学生发挥空间想象能力完成侧剖面图的结构名称,培养学生的识图能力;了解人的生殖过程重点了解*的部位、胚胎发育过程的变化、胎儿与母体之间物质交换的主要场所;情感升华部分是让学生体会父母养育子女的辛苦,尤其是母亲。

  三、创造主干线的枝条。

  设想对于每一个环节的知识点应以怎样的方式设计学生容易接受容易理解,且以学生为主体,能很好的调动学生的参与性、积极性。如理解男女性生殖系统的结构时,先让学生整体上感知结构,再让他们观察课本中的图片,然后以抢答方式检验学生的能力;因生殖系统的功能这部分知识学生可通过视频、阅读且结合结构字面名称能快速理解,所以主要采用了功能对对碰的连线方式,让学生在这个程度上去理解就可以了,否则一个一个点着去了解反而太烦琐;完成侧剖面图的结构名称以小组讨论形式完成;了解人的生殖过程结合视频以小组为单位相互讨论解决问题的形式;情感升华部分是让学生体前背书包体验母体怀孕的辛苦,再以图片结合歌曲,把学生的情感融入到其中,让学生感同身受。

  四、修饰语言。

  开头、过渡、结束部分的语言要求精练、自然,让知识紧密联系,不出现断层现象。

  本次教学设计的优点和不足:

  (一)本节课的教学设计优点存在以下几点:

  1、扣准学生和教师是主体与主导之间的关系,且语言引导恰到好处。运用新理念,如培养学生合作交流能力,并结合传统方式如由教师引导学生探究。因这部分知识学生羞于启齿,但却能驾驭课堂并很好的引导学生去敢于回答。

  2、构思清晰。本节课的知识框架构思明了,枝杈该有则有,不该有则减掉。

  3、情感升华运用巧妙。教书不仅仅是教知识,最重要的是育人,育人才是目标。

  (二)本节课的教学设计不足存在以下几点:

  1、在预设与深层方面应提高:教师应及时并巧妙地解决学生随时出现的问题。

  2、因结构名称不容易识记,若能让学生大声朗读也许更好。

  3、在胎盘、脐带方面若能从营养物质吸入、排出等角度再深入理解尤其是胎盘的理解也许会更好。

  4、人的生殖过程部分若能再讲解一些关于宫外孕、结扎、双胞胎等方面也许学生会更感兴趣。

  以上是本人这次的教学反思,作为青年教师的我还需要不断努力学习,争取下次有更大的进步。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展6)

——《我是*人》教学反思3篇

《我是*人》教学反思1

  在本堂课的教学中,我紧扣教材思想内涵以及刚踏入一年级孩子的年龄认知特点,采用灵活多样的教学方法,使用先进有效的电教手段,巧用充满童趣的课堂评价,有效地指导了课堂教学。具体表现在以下两点:

  1、随风潜入夜,润物细无声。“家”对于每个人来说是温暖的港湾,孩子对家依赖、依恋的情感更是不言而喻!开课时,我以孩子们喜闻乐见的卡通故事小鸟、白云、小鱼的图片引出“家”,生动形象、色彩艳丽的图片,不仅激发了孩子们的学习兴趣,而且在他们的心里奠基了“*”这个大家和自己的小家一样重要的基调,为下文“让祖国走进孩子心里”的学习奠定了基础。

  2、接下来的让学生欣赏祖国优美的风光,是想先拨动一下学生爱家的心弦,用爱美的天性敞开胸怀迎接祖国进入心中。而记*、*、*环节,则把祖国的标志烙在孩子幼小的心灵!让他们记住无论身在何时何地,都要自觉维护祖国形象,做有尊严的*人!活动环节,则让孩子们在数、说、看、演、唱的参与体验中,感受到祖国大家庭的庞大和温暖!知道汉族和55个少数民族是相亲相爱的一家人!生活中见到少数民族同胞能团结互助。最后的看视频,听歌曲环节,渲染了气氛,升华了情感!让孩子们把“*这个大家”唱在口中,记在心中!整个流程的设计,环环相扣,由浅入深,由表及里,把对家的爱,对祖国妈妈的爱像春雨一样滋润着孩子们的幼小的心田。

《我是*人》教学反思2

  在本堂课的教学中,我紧扣教材思想内涵以及刚踏入一年级孩子的年龄认知特点,采用灵活多样的教学方法,使用先进有效的电教手段,巧用充满童趣的课堂评价,有效地指导了课堂教学。具体表现在以下两点:

  1、随风潜入夜,润物细无声。“家”对于每个人来说是温暖的港湾,孩子对家依赖、依恋的情感更是不言而喻!开课时,我以孩子们喜闻乐见的卡通故事小鸟、白云、小鱼的图片引出“家”,生动形象、色彩艳丽的图片,不仅激发了孩子们的学习兴趣,而且在他们的心里奠基了“*”这个大家和自己的小家一样重要的基调,为下文“让祖国走进孩子心里”的学习奠定了基础。

  2、接下来的让学生欣赏祖国优美的风光,是想先拨动一下学生爱家的心弦,用爱美的天性敞开胸怀迎接祖国进入心中。而记*、*、*环节,则把祖国的标志烙在孩子幼小的心灵!让他们记住无论身在何时何地,都要自觉维护祖国形象,做有尊严的*人!活动环节,则让孩子们在数、说、看、演、唱的参与体验中,感受到祖国大家庭的庞大和温暖!知道汉族和55个少数民族是相亲相爱的一家人!生活中见到少数民族同胞能团结互助。最后的看视频,听歌曲环节,渲染了气氛,升华了情感!让孩子们把“*这个大家”唱在口中,记在心中!整个流程的设计,环环相扣,由浅入深,由表及里,把对家的爱,对祖国妈妈的爱像春雨一样滋润着孩子们的幼小的"心田。

《我是*人》教学反思3

  我今天开展的社会活动《我是*人》,我在活动中预设了两个活动目标:

  1.让幼儿了解我国悠久的文化历史。

  2.培养幼儿从小热爱祖国的情感,感受做*人的自豪。

  从整个活动的效果来看,两个目标都达到了。因为在活动前上我们已经丰富幼儿的国庆节常识,所以在活动开始我就与谈话的形式引入:如我们都是哪国人呀!这样直接切入主题,即简单又明了。接下来在出示*,引导幼儿认识我国的*,在这个基础上我们上让幼儿来观看我们的四大文明、我国的主要服装>唐装、我国的国粹*功夫。通过这一系的"观看,让幼儿层层递进的了解我国的悠久历史文化。因为我采用的视频的方式,所以幼儿能在动静结合下始终保持良好的注意力。再以游戏的形式来让幼儿体验身为*人的自豪。

  但活动中不足的是:教师在活动的最后没有及时的提升幼儿的情感,幼儿对自己热爱祖国的情感没能很好的给予抒发。在游戏环节上,教师没有及时的提出要求,所以幼儿游戏时,有点乱。从今天的活动中,我了解到做为老师要时时注意每个环节的衔接,这样活动才能更流畅、更完美。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展7)

——吃水不忘挖井人读后感3篇

吃水不忘挖井人读后感1

  这学期我们学习了《吃水不忘挖井人》,它讲述的是**在抗战时期带领战士和乡亲们挖井,解决了乡亲们要到很远的地方挑水喝的困难。而乡亲们也不忘记帮助了他们的**和战士们,在井边立了一块石碑,上面写着“吃水不忘挖井人”,时刻想念**。我问妈妈:“**是谁呀?”妈妈说:“**名字叫*,和我的老家一样,都是湖南人,他带领人民抗战,成立了新*,带领人们自己动手丰衣足食。而且他还是一名伟大的"文学家,他的诗词写的非常好,等妈妈后面找一下给你读一读。他还会游泳几次横渡长江。你们好好学习的同时要注意身体锻炼,好的身体才有好的发展哟。”

  我问爷爷:“你知道**吗?”爷爷过来好一会儿才和我说:“**很伟大,他带领人民抗战,带领人民走向*,成立了新*,让老百姓们从战乱饥饿过上了稳定温饱的生活。你们要爱惜粮食,不要浪费。你们现在的生活很幸福,要珍惜!”

  我问爸爸:“爸爸,能和我讲讲**吗?”爸爸说:“**带领红军走过了长征二万五千里,他们一路上缺衣少食,靠着信念走完,后面成立了新*。我们小的时候老是吃地瓜饭,缺油少盐,总吃不饱。我长大了,来到了改革开放后的深圳,在这里我有了工作,在这里成家立业,尽力给你们提供一个好的生活环境和学习条件。我们那时候老师常常激励我们说,学习苦不苦,想想长征二万五。每当我工作累时,我总会想起这句话。宝贝,你们逢上了好时代,要好好珍惜学习机会,做一个有用的人!”

  妈妈、爷爷和爸爸和我说了很多**的故事,妈妈答应我,以后有空了带我去**的故乡去旅游。我要听他们的话,好好学习,做一个有用的人,争取做到不挑食、不浪费。我好期待这一天的到来。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展8)

——吃水不忘挖井人教学设计 (菁选20篇)

吃水不忘挖井人教学设计1

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的.答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计2

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计3

  教学目标:

  1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对*的崇敬之情。

  2.初步懂得饮水思源的"道理

  3.在读中认识“忘念”等12个生字

  教学准备:

  1.挂图。

  2.课前布置收集有关*的图片资料

  一、激趣导入、解题

  1.小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

  2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

  3.出示*的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关*的图片拿出来展示交流。

  4.简介*生*及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

  二、朗读课文

  1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

  2.反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。

  3.教师范读,学生听后评价

  4.学生模仿老师读课文

  5.分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

  6.四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

  7.老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对*的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

  8.看图找出相应的自然段读。

  三、有感情朗读课文

  学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

  四、积累词语

  1.出示课件显示“我会读”里的词语

  2.学生自由读,读准字意

  3.小组开火车比赛认读

  五、实践活动

  读有关*的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

吃水不忘挖井人教学设计4

  【学习目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

  【学习重、难点】

  认识生字、有感情地朗读课文。

  【学习时数】

  二课时

  【学习准备】

  生字卡片、歌碟《太阳最红,*最亲》、课文插图。

  【学习过程】

  第一课时

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢听歌吗?下面我们就一起来听一首歌吧。(播放歌曲《太阳最红*最亲》)。

  2、说说你听到了什么?你知道*是什么人吗?(教师简介*生*与主要贡献)今天我们就来学习一篇关于*的文章。(揭题,板书课题)

  3、你会读吗?有哪些字不认识,想用什么方法解决?

  集体认读:忘、挖、井

  二、识字:

  1、借助拼音读通全文。

  2、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。

  3、出示生字卡片,让学生主动交流识记的方法。

  4、小老师领读正字,并说说读、记这些字需注意些什么?

  5、开火车认读生字。

  三、朗读:

  1、调皮的生字宝宝跑到课文中去了,你们还认识它们吗?那就用你喜欢的方式读读吧!

  2、分自然段朗读(男生读、女生读,小组读)

  3、自由朗读课文,注意读准字音。

  第二课时

  一、复现生字,加强巩固:

  上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子,比比谁照镜子的速度最快。(师出示生字卡片,学生认读)

  二、精读课文:

  1、开火车读句子(一人读一句,依次读下去)

  问:这口井与其它的井有什么不同?(出示句子:*就带领战士和乡亲们挖了一口井。)

  2、相机解决;*为什么要给乡亲们挖井?(出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟*的好品质)

  3、在你*时的学习生活中,有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

  4、指导学生读好碑文上的话。(出示句子:吃水不忘挖井人,时刻想念*。)

  5、自由地有感情朗读全文。

  三、指导书写

  1、观察字宝宝在田字格中的位置。

  2、范写“忘、想、念”三个心字底的字,讲解要领

  3、学生尝试写,师巡回指导。

  四、巩固字词:

  1、出示词语,开火车读,理解意思。

  2、出示卡片,开火车读。

  3、有感情地朗读课文。

  五、延伸:

  1、收集更多的关于*的故事。

  2、开展讲故事比赛。

吃水不忘挖井人教学设计5

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学方法】

  低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学习的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对*丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。

  【课前准备】

  1、学生自学生字,并总结识记方法。

  2、搜集有关*的小故事。

  3、制作介绍*革命历程的课件。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 创设情境,导入新课

  1、讲故事

  小朋友们,你们知道是谁领导*人民进行革命,取得了*吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,*后乡亲们为了纪念*,在井旁边立了一座石碑纪念他。

  2、揭示课题

  今天,我们就一起来学习这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人

  二、 整体感知,自主识字

  1、自由读文,掌握字音。

  ⑴ 同桌互相合作,认读音节。

  ⑵ 出示“我会认”。

  2、自主实践,识记生字。

  ⑴ 请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些识字的方法。

  ⑵ 请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。

  (教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。

  分析部件记合体字:导、解、命、战、席、革,数笔画记独体字:井、土。

  ⑶ 出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。

  3、自主探究,领悟汉字特点 。

  ⑴ 老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。

  ⑵ 学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。

  ⑶ 出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  三、游戏巩固,积累词汇

  1、听,读,取生字卡片。

  2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。

  2、口头扩词。

  井(井台)(井口)(井水) 命(革命)(救命)(生命)

  念(挂念)(想念)(念书)

  二、 读题质疑

  1、出示课题:吃水不忘挖井人

  2、读了课题你想知道什么?

  “挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?

  过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。

  三、学习课文第一自然段

  1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)

  2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?

  出示句式 :

  (什么地方)有(什么) (什么)在(什么地方)

  学生练习说话。

  3、指名读第二句。

  ⑴ “*“是谁?他是一个什么样的"人?

  ⑵ 教师介绍*生*及主要贡献,培养学生对*的尊敬、爱戴之情。

  (放映有关*革命里程的课件)

  ⑶ *是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。

  4、齐读第一自然段。

  过渡:*不仅是一位领导人民革命,*了全*的大英雄,还为老百姓做了很多好事。

  四、 学习第二自然段

  1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?

  2、学生交流反馈。

  3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以…… ”回答问题。

  4、启发想象,感悟思考:

  有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,*带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出*带领大家挖井的情景吗 ?

  (引导学生想象)

  5、指导朗读。

  过渡:*时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住*呢?

  五、学习第三自然段

  1、学生自由轻声读,指名读。

  2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。

  ⑴ 解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?

  ⑵ 这句话告诉我们什么?

  引导学生感悟,*为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对*的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。

  3、指导朗读

  重点指导学生读出对*的崇敬之情。

  六、拓展迁移,深化情感

  *一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?

  七、总结升华

  我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想*,想想创造今天幸福生活的人们。

吃水不忘挖井人教学设计6

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学重点】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

  【课时安排】

  2课时

  【课前准备】

  1、歌曲《我爱北京*》vcd或磁带。

  2、*的画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣、谈话导入

  1、(播放*在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

  2、教师为学生做人物简介。

  3、*一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

  4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

  2、说一说,读了课文你知道了什么?

  三、多种方法,识记生字

  1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)

  2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?

  学生交流识字的办法。

  3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

  4、利用生字卡片小组内交流识字方法。

  5、教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

  四、游戏活动,巩固生字

  1、我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

  2、找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

  五、仔细观察,指导书写

  1、出示要写的生字,读准音、认清形。

  2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)

  3、范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

  4、学生练写、评议、展示。

  第二课时

  一、游戏活动,复习导入

  上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?

  1、看卡片读生字。

  2、做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)

  二、品读感悟,感情升华

  1、朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)

  2、出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念*。”(初步懂得“饮水思源”的道理)

  ⑴说一说,*初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。

  ⑵乡亲们得到*的关怀和帮助后,又会怎么想?

  ⑶学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)

  ⑷感情朗读碑上的话。

  3、配乐朗读全文。

  三、联系实际,拓展延伸

  小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?

  四、总结课文,布置作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关*的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

吃水不忘挖井人教学设计7

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学方法】

  低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学习的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对*丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。

  【课前准备】

  1、学生自学生字,并总结识记方法。

  2、搜集有关*的小故事。

  3、制作介绍*革命历程的课件。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、讲故事

  小朋友们,你们知道是谁领导*人民进行革命,取得了*吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,*后乡亲们为了纪念*,在井旁边立了一座石碑纪念他。

  2、揭示课题

  今天,我们就一起来学习这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人

  二、整体感知,自主识字

  1、自由读文,掌握字音。

  ⑴同桌互相合作,认读音节。

  ⑵出示“我会认”。

  2、自主实践,识记生字。

  ⑴请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些识字的方法。

  ⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。

  (教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。

  分析部件记合体字:导、解、命、战、席、革,数笔画记独体字:井、土。

  ⑶出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。

  3、自主探究,领悟汉字特点。

  ⑴老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。

  ⑵学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。

  ⑶出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  三、游戏巩固,积累词汇

  1、听,读,取生字卡片。

  2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。

  2、口头扩词。

  井(井台)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)

  念(挂念)(想念)(念书)

  二、读题质疑

  1、出示课题:吃水不忘挖井人

  2、读了课题你想知道什么?

  “挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?

  过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。

  三、学习课文第一自然段

  1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)

  2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?

  出示句式:

  (什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)

  学生练习说话。

  3、指名读第二句。

  ⑴“*“是谁?他是一个什么样的人?

  ⑵教师介绍*生*及主要贡献,培养学生对*的尊敬、爱戴之情。

  (放映有关*革命里程的课件)

  ⑶*是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。

  4、齐读第一自然段。

  过渡:*不仅是一位领导人民革命,*了全*的大英雄,还为老百姓做了很多好事。

  四、学习第二自然段

  1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?

  2、学生交流反馈。

  3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”回答问题。

  4、启发想象,感悟思考:

  有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,*带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出*带领大家挖井的情景吗?

  (引导学生想象)

  5、指导朗读。

  过渡:*时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住*呢?

  五、学习第三自然段

  1、学生自由轻声读,指名读。

  2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。

  ⑴解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?

  ⑵这句话告诉我们什么?

  引导学生感悟,*为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对*的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。

  3、指导朗读

  重点指导学生读出对*的崇敬之情。

  六、拓展迁移,深化情感

  *一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?

  七、总结升华

  我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想*,想想创造今天幸福生活的人们。

吃水不忘挖井人教学设计8

  教学目标:

  1、认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,了解*关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  4、初步具有自主、合作、探究的意识。

  教学重点:

  1、识字,有感情地朗读课文是重点。

  2、了解*关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

  课前准备:

  1、生字卡片、词语卡片。

  2、收集到的*的图片资料及小故事。

  3、课件,放大的课文插图。

  4、多媒体课件、《太阳最红*最亲》歌曲mp3。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  、谈话导入新课:

  这节课的开始,我们先来听一首歌。(播放歌曲《太阳最红*最亲》)

  交流:(1)都听到了什么?(2)你知道*是什么人吗?(3)教师简介*生*及主要贡献(4)今天我们就来学习一篇关于*的文章。(板书课题,齐读课题)、并认识“井、挖、忘”三个生字。质疑问难。

  预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?

  简介*生*及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

  二、整体感知,尝试读文,

  学生借助拼音自读课文,要求读准字音。指导学生学习生字。

  1、借助汉语拼音带问题通读全文:在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

  2、利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

  3、出示我会读中的生词,扮演小老师领读生字,开火车认读。并说说读、记这些字时应该注意什么。

  挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。

  井:笔顺:二井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。

  外:左右结构,左边半个多,右边熟字“卜”,可与“处”区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。

  主:利用熟字“王”上边加一点来记忆。*,主人。

  席:半包围结构。广字头,里边上是“甘”下面是“巾”。

  乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。立:独体字,笔顺:

  刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。

  念:熟字“今”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。

  指导朗读课文

  1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,……)

  2、分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)

  3、自由朗读全文,注意读准字音。

  整体把握全文

  朗读课文,回答以下问题:

  (1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?

  (2)课文讲的是一件什么事?(文章写的是谁干什么?)

  三、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  四、指导写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯)

  1、出示要写的字“井、面、乡”,读准字音,认清字形。

  2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。哪一笔是最重要的?

  3、范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

  4、学生练写,组内评议,写得好的奖励一朵小红花。

  五、课外作业:

  课后搜集的故事,讲给同学们听。

  六、板书设计:

  吃水不忘挖井人

  时刻想念*

  第二课时

  一、复习导入新课(复现生字词,加强巩固。)

  上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快

  1、教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

  2、同桌同学互相照镜子。

  回顾课文,复习文章的大体内容。

  1、指名读课文,做到四个不:不漏字、不错字、不添字、不重复字。

  2、说说课文写了什么?

  二、精读课文,体验感情(读中感悟*的伟大,读出崇敬之情。)

  *为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对*的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文

  1、教学第一段。

  师:你们愿意我给大家提出一个问题吗?

  学生将自己的问题提出来,教师积累。

  课文写了谁在什么地方干什么事情?(贴*像)谁用课文中的句子说一说。这一自然段有三个表示地点的词,你能找出来吗?说说它们之间的关系?

  指一名学生读第一段。

  2、教学第二段。

  (1)以自己喜欢方的方式读第二自然段。

  (2)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。

  a、体会“几公里以外”这个词说明什么?

  b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水,会有什么感觉?

  c、*决定如何去做?从而体会*对人民如何?引导学生感受*善良(勇敢,有爱心,伟大……)。

  读出*的伟大。

  学生读句子。(指导学生有感情进行朗读,体会沙洲坝人民吃水的困难。)

  3、教学第三段。

  (1)(教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色)。这井水多么的清澈,多么的甘甜啊!喝着这井水,沙洲坝人民会怎样想,怎样做呢?指生读第三段。

  自己在书上划出石碑上的话。提问:乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?

  (2)大家快动动你的手、开动你得脑机器画出*挖井过程的有关词句?朗读句子。

  (3)学生间进行交流学习

  (4)练习说话:用*先干什么?再干什么?结果如何?连起来说一说。

  (5)想象、思考挖井时乡亲见*亲自挖井,会想些什么?他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说?心情如何?

  (6)可以看出*对人民如何?感情朗读,读出对*的敬佩之情。

  (7)、引导说话:如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?

  学生说话。

  抓住句子:吃水不忘挖井人,时刻想念*。体会人们对*的想念。

  五、写字(指导写字方法和写字姿势)

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)回忆心字底的写法,不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

  3、学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。

  4、展示学生作品。

  六、回顾课题,感恩他情

  课文学到这里,我们就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的字,它时刻提醒我们吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”

  课外作业:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,请爸爸妈妈给你们讲一讲*的故事。

  下节课我们再来交流。

  板书设计:

  吃水不忘挖井人

  时刻想念*

吃水不忘挖井人教学设计9

  教学目标:

  1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对*的崇敬之情。

  2.初步懂得饮水思源的道理

  3.在读中认识“忘念”等12个生字

  教学准备:

  1.挂图。

  2.课前布置收集有关*的图片资料

  一、激趣导入、解题

  1.小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

  2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

  3.出示*的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关*的图片拿出来展示交流。

  4.简介*生*及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

  二、朗读课文

  1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。

  2.反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。

  3.教师范读,学生听后评价

  4.学生模仿老师读课文

  5.分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

  6.四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

  7.老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对*的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

  8.看图找出相应的自然段读。

  三、有感情朗读课文

  学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

  四、积累词语

  1.出示课件显示“我会读”里的词语

  2.学生自由读,读准字意

  3.小组开火车比赛认读

  五、实践活动

  读有关*的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

吃水不忘挖井人教学设计10

  教学目标

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  教学重点

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  教学难点

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义

  课时安排

  2课时

  课前准备

  1、歌曲《我爱北京*》VCD或磁带。

  2、*的画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、创设情境、激发兴趣

  同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京*》VCD或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对*了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

  二、题目识字、分散难点

  课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

  点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

  挖:形声字。

  井:与“开、并”区别;书空;

  (出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

  三、初读感知、再次识字

  1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

  2、回答问题时,相机出示:席、战、士

  3、生识记生字。

  点拨:席:形声字;与“度”区别。

  战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

  士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

  四、自读课文、自学生字

  1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

  2、小组交流识字方法。

  五、自主识字、汇报方法

  1、指读课文。

  2、汇报识字方法。

  点拨:导:扩词。

  革:独体字。

  命:你怎么记住它?

  解:你在哪见过这个字?

  刻:形声字;它跟谁长得像?

  念:书空;扩词;用:想念”说话。

  你还知道哪些心字底的字?

  六、巩固识字、积累词汇

  1、去掉音节,认读生字,并组词。

  2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

  3、读句子,要把字音读准。

  (1)我今天忘记带课本了。

  (2)爸爸正在挖土。

  (3)导游阿姨的解说太吸引人了!

  4、把词送回家。

  想念怀念

  (1)我非常()在南方工作的爸爸。

  (2)我很()童年的时光。

  七、再现生字、指导书写

  1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

  2、观察每个字的结构特点。

  3、重点指导:忘、想、念。

  4、生描红、临摹。

  八、课外延伸、拓展视野

  收集更多的关于*的图片、资料、故事。

  第二课时

  一、复习字词

  1、认读生字:席、导、解、乡、面

  2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

  3、用“想念、时刻”练习说话。

  二、引入课文

  *是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找*昔日的身影。(板题)

  三、回顾课文、质疑问难

  浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1、*和战士们为什么要给乡亲们挖井?2、这口井和一般的井有什么不同?)

  四、品读课文、感悟情感

  1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

  2、接力读,要注意断句。(师适时指导)

  3、说一说:(1)*和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念*的?(指读课文相关段落)

  (2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

  (3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

  谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

  议一议:这口井和一般的井有什么不同?

  你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

  读一读:读出对*的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

  五、交流资料、拓展视野

  你还搜集到哪 些有关*的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

吃水不忘挖井人教学设计11

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的`读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计12

  【教学目标】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  【教学重点】

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

  【课时安排】

  2课时

  【课前准备】

  1、歌曲《我爱北京*》vcd或磁带。

  2、*的"画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  教学过程】

  第一课时

  一、创设情境、激发兴趣

  同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京*》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对*了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

  二、题目识字、分散难点

  课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

  点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

  挖:形声字。

  井:与“开、并”区别;书空;

  (出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

  三、初读感知、再次识字

  1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

  2、回答问题时,相机出示:席、战、士

  3、生识记生字。

  点拨:席:形声字;与“度”区别。

  战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

  士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

  四、自读课文、自学生字

  1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

  2、小组交流识字方法。

  五、自主识字、汇报方法

  1、指读课文。

  2、汇报识字方法。

  点拨:导:扩词。

  革:独体字。

  命:你怎么记住它?

  解:你在哪见过这个字?

  刻:形声字;它跟谁长得像?

  念:书空;扩词;用:想念”说话。

  你还知道哪些心字底的字?

  六、巩固识字、积累词汇

  1、去掉音节,认读生字,并组词。

  2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

  3、读句子,要把字音读准。

  ⑴ 我今天忘记带课本了。

  ⑵ 爸爸正在挖土。

  ⑶ 导游阿姨的解说太吸引人了!

  4、把词送回家。

  想念 怀念

  ⑴ 我非常( )在南方工作的爸爸。

  ⑵ 我很( )童年的时光。

  七、再现生字、指导书写

  1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

  2、观察每个字的结构特点。

  3、重点指导:忘、想、念。

  4、生描红、临摹。

  八、课外延伸、拓展视野

  收集更多的关于*的图片、资料、故事。

  第二课时

  一、复习字词

  1、认读生字:席、导、解、乡、面

  2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

  3、用“想念、时刻”练习说话。

  二、引入课文

  *是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找*昔日的身影。(板题)

  三、回顾课文、质疑问难

  浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:

  1、*和战士们为什么要给乡亲们挖井?

  2、这口井和一般的井有什么不同?)

  四、品读课文、感悟情感

  1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

  2、接力读,要注意断句。(师适时指导)

  3、说一说:

  ⑴ *和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念*的?(指读课文相关段落)

  ⑵ 谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

  ⑶ “挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

  谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

  议一议:这口井和一般的井有什么不同?

  你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

  读一读:读出对*的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

  五、交流资料、拓展视野

  你还搜集到哪 些有关*的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

吃水不忘挖井人教学设计13

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的.答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计14

  教学目标:

  1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。

  2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会*关心人民群众的高贵品质。

  3、有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。

  教学重点:

  体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。

  第一课时

  一、导入新课

  今天我们来学习第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。

  二、初读课文,随文识字

  1、故事发生在什么时候?听老师读课文,注意听准字音,认清字形。

  2、你又认识了哪些字?把它用笔画出来。

  3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

  三、通读全文

  四、作业设计

  写生字,读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  认读词语

  指名读课文,说一说课文讲的是一件什么事?

  二、研读课文,理解课文内容

  1、故事发生在什么时候?

  2、*是怎样发现当地的群众吃脏水的呢?

  他能想些什么呢?怎样问的?老乡是怎样回答的?

  听了老乡的话*怎么样呢?

  从这句话可以看出*是个什么样的人?

  *做了几件事?

  3、指名读第一件事。说一说开始时*是怎样做的?

  4、为什么行不通?

  5、*又是怎样做的?

  一共打了几次井?第一次打井遇到什么困难?

  *是怎样解决的呢?

  第二次打井*是怎样做的?

  通过两次打井你觉得*是一个怎样的领袖呢?

  假如你是沙洲坝的人民你想对*说什么呢?

  三、通读全文,再次理解课题含义。

  四、作业设计

  读课文,把这个故事讲给别人听。

吃水不忘挖井人教学设计15

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  二、过程方法:

  通过不同形式的朗读,理解、感悟语言,在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  三、情感、态度、价值观:

  让学生感受*对人民的热爱之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  1、出示“井”的图片,让学生认识“井”。

  2、认读课题,学习生字“挖、忘、井”。

  3、读课题,质疑。

  挖井人是谁?谁不会忘记挖井人?相机介绍*。

  二、自主学习课文。

  1、要求:听课文朗读后,借助拼音把课文读熟练,把生字画出来,再读一读。

  2、同桌互相检查读,并纠正错误。

  三、学习生字、新词。

  1、出示生字卡片,引导学生认读。

  (1)学习会认的字。

  游戏一:听老师读生字,学生取生字卡片并练习口头扩词。

  游戏二:把生字卡片发给学生,老师读字音,学生举起相应的生字卡片。

  注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。

  (2)学习会写的字。

  ①看课件中的生字,分析字的结构,再按分类指导书写。

  “井、面、乡”是独体字,要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。

  ②学生书写。

  第二课时

  一、复习。

  认读生词。

  忘记挖井领导革命、战士*刻苦想念家乡上面井台

  井口导游生命救命凉席挂念念书时刻立刻

  二、整体感知课文。

  1、读课文,想想:乡亲们为什么要在井旁立碑?

  2、说明乡亲们崇敬、爱戴*,练习有感情地朗读,看能否读出对*的崇敬之情。

  三、细读课文,更深地体会乡亲们对*的崇敬之情。

  1、学习第一自然段。

  ①自由读,你读懂了什么?有什么不懂的?(*在哪里住过)。

  ②出示地图,简介*工作过的地方。

  2、学习第二自然段。

  自由读,想想自己读懂了什么?

  3、学习第三自然段。

  自由读,思考你又读懂了什么?你想到了什么?

  四、朗读课文。

  1、看课件中的朗读后,选择自己喜欢的段落练习朗读。

  2、在小组内练习读读,并评一评,再推选代表到班上读。

  3、小组代表比赛。

  五、总结,引导学生收集资料。

  1、*在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?

  2、*的事迹还有很多(看图片),有兴趣的同学收集收集,我们准备开个*图片和事迹展。

吃水不忘挖井人教学设计16

  教学目标

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  教学重点

  1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  教学难点

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义

  课时安排

  2课时

  课前准备

  1、歌曲《我爱北京*》VCD或磁带。

  2、*的画像。

  3、井和人们从井中提水的图片。

  4、生字卡片。

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、创设情境、激发兴趣

  同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京*》VCD或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对*了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

  二、题目识字、分散难点

  课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

  点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

  挖:形声字。

  井:与“开、并”区别;书空;

  (出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

  三、初读感知、再次识字

  1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

  2、回答问题时,相机出示:席、战、士

  3、生识记生字。

  点拨:席:形声字;与“度”区别。

  战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

  士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

  四、自读课文、自学生字

  1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

  2、小组交流识字方法。

  五、自主识字、汇报方法

  1、指读课文。

  2、汇报识字方法。

  点拨:导:扩词。

  革:独体字。

  命:你怎么记住它?

  解:你在哪见过这个字?

  刻:形声字;它跟谁长得像?

  念:书空;扩词;用:想念”说话。

  你还知道哪些心字底的字?

  六、巩固识字、积累词汇

  1、去掉音节,认读生字,并组词。

  2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

  3、读句子,要把字音读准。

  (1)我今天忘记带课本了。

  (2)爸爸正在挖土。

  (3)导游阿姨的解说太吸引人了!

  4、把词送回家。

  想念怀念

  (1)我非常()在南方工作的爸爸。

  (2)我很()童年的时光。

  七、再现生字、指导书写

  1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

  2、观察每个字的结构特点。

  3、重点指导:忘、想、念。

  4、生描红、临摹。

  八、课外延伸、拓展视野

  收集更多的关于*的图片、资料、故事。

  第二课时

  一、复习字词

  1、认读生字:席、导、解、乡、面

  2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

  3、用“想念、时刻”练习说话。

  二、引入课文

  *是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找*昔日的身影。(板题)

  三、回顾课文、质疑问难

  浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1、*和战士们为什么要给乡亲们挖井?2、这口井和一般的井有什么不同?)

  四、品读课文、感悟情感

  1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

  2、接力读,要注意断句。(师适时指导)

  3、说一说:(1)*和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念*的?(指读课文相关段落)

  (2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

  (3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

  谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

  议一议:这口井和一般的井有什么不同?

  你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

  读一读:读出对*的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

  五、交流资料、拓展视野

  你还搜集到哪些有关*的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

吃水不忘挖井人教学设计17

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计18

  教材分析:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

  学生分析:

  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的`读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。

  设计理念:

  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

  2、会写“忘、想、念”3个生字。

  3、初步懂得了“引水思源”的道理。

  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)

  主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)

  师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

  2、教师相机小结,学生认识生字

  对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、*)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?

  (生齐读)

  过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

  设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)

  4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

  6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  7、游戏:交朋友

  想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

  (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)

  设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

  8、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)

  三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  出示题目:

  a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

  b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?

  c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

  师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束。

吃水不忘挖井人教学设计19

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  二、过程方法:

  通过不同形式的朗读,理解、感悟语言,在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  三、情感、态度、价值观:

  让学生感受*对人民的热爱之情。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  1、出示“井”的图片,让学生认识“井”。

  2、认读课题,学习生字“挖、忘、井”。

  3、读课题,质疑。

  挖井人是谁?谁不会忘记挖井人?相机介绍*。

  二、自主学习课文。

  1、要求:听课文朗读后,借助拼音把课文读熟练,把生字画出来,再读一读。

  2、同桌互相检查读,并纠正错误。

  三、学习生字、新词。

  1、出示生字卡片,引导学生认读。

  (1)学习会认的字。

  游戏一:听老师读生字,学生取生字卡片并练习口头扩词。

  游戏二:把生字卡片发给学生,老师读字音,学生举起相应的生字卡片。

  注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。

  (2)学习会写的字。

  ①看课件中的生字,分析字的结构,再按分类指导书写。

  “井、面、乡”是独体字,要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。

  ②学生书写。

  第二课时

  一、复习:

  认读生词

  二、整体感知课文。

  1、读课文,想想:乡亲们为什么要在井旁立碑?

  2、说明乡亲们崇敬、爱戴*,练习有感情地朗读,看能否读出对*的崇敬之情。

  三、细读课文,更深地体会乡亲们对*的崇敬之情。

  1、学习第一自然段。

  ①自由读,你读懂了什么?有什么不懂的?(*在哪里住过)。

  ②出示地图,简介*工作过的地方。

  2、学习第二自然段。

  自由读,想想自己读懂了什么?

  3、学习第三自然段。

  自由读,思考你又读懂了什么?你想到了什么?

  四、朗读课文。

  1、看课件中的朗读后,选择自己喜欢的段落练习朗读。

  2、在小组内练习读读,并评一评,再推选代表到班上读。

  3、小组代表比赛。

  五、总结,引导学生收集资料。

  1、*在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?

  2、*的事迹还有很多(看图片),有兴趣的同学收集收集,我们准备开个*图片和事迹展。

吃水不忘挖井人教学设计20

  教学目标

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  教学方法

  低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学习的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对*丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。

  课前准备

  1、学生自学生字,并总结识记方法。

  2、搜集有关*的小故事。

  3、制作介绍*革命历程的课件。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、讲故事

  小朋友们,你们知道是谁领导*人民进行革命,取得了*吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,*后乡亲们为了纪念*,在井旁边立了一座石碑纪念他。

  2、揭示课题

  今天,我们就一起来学习这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人

  二、整体感知,自主识字

  1、自由读文,掌握字音。

  ⑴同桌互相合作,认读音节。

  ⑵出示“我会认”。

  2、自主实践,识记生字。

  ⑴请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些识字的方法。

  ⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。(教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。分析部件记合体字:导、解、命、战、席、革,数笔画记独体字:井、土。

  ⑶出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。

  3、自主探究,领悟汉字特点。

  ⑴老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。

  ⑵学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。

  ⑶出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  三、游戏巩固,积累词汇

  1、听,读,取生字卡片。

  2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。

  2、口头扩词。

  井(井台)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)念(挂念)(想念)(念书)

  二、读题质疑

  1、出示课题:吃水不忘挖井人

  2、读了课题你想知道什么?“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?

  三、学习课文第一自然段

  1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)

  2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?

  3、指名读第二句。

  ⑴“*“是谁?他是一个什么样的人?

  ⑵教师介绍*生*及主要贡献,培养学生对*的尊敬、爱戴之情。(放映有关*革命里程的课件)

  ⑶*是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。

  4、齐读第一自然段。

  过渡:*不仅是一位领导人民革命,*了全*的大英雄,还为老百姓做了很多好事。

  四、学习第二自然段

  1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?

  2、学生交流反馈。

  3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”回答问题。

  4、启发想象,感悟思考:

  有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,*带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出*带领大家挖井的情景吗?(引导学生想象)

  5、指导朗读。

  过渡:*时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住*呢?

  五、学习第三自然段

  1、学生自由轻声读,指名读。

  2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。

  ⑴解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?

  ⑵这句话告诉我们什么?

  引导学生感悟,*为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对*的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。

  3、指导朗读

  重点指导学生读出对*的崇敬之情。

  六、拓展迁移,深化情感

  *一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?

  七、总结升华

  我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想*,想想创造今天幸福生活的人们。


吃水不忘挖井人优秀教学反思3篇(扩展9)

——小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教案 (菁选3篇)

小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教案1

  一、游戏导入

  1、做个游戏好吗?翻页数

  2、翻到95页,定住不动。拿好书,齐读卡片上的句子。(第6单元卷首语)

  3、谁来说说你们怎么幸福?怎么快乐呀?那喝水时你感到过幸福吗?

  4、今天学了22课后,你一定会体会到喝水也是那么幸福的!

  5、板书课题。谁来读课题?这些字大家都认识了,那这个字怎么读?学习“忘”。

  “忘”怎么记?你想怎么读这个词才能让大家不忘!(大声)

  “挖”和“井”怎么记?

  “挖”用手挖所以是提手旁,挖的是洞,所以是穴字头,挖成“乙”的形状。

  “井”(板画一口井)谁能上来给我们介绍一下井的构造

  读了课题我们就能知道这么多,就带着体会再来齐读课题吧,一定会读出不一样的感觉来。

  二、自读课文,识记字词

  1、自读课文:认真读课文,遇到生字词一定借助拼音多读几遍,最后标好自然段。

  2、词语:自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读

  3、字词回归句子:出示句子:

  *领导着革命战士*了全中国。

  全国人民时刻想念*。

  4、生字:同位互读——-交流识字(读-说结构-组词)——齐读

  三、细读感悟

  1、学习第一自然段:课文有几个自然段?轻声读一读第一自然段吧,告诉大家,这一段中藏着三个地名,看你能不能找出来。

  遇到地名时声音大一些读出来,贴图:瑞金、沙洲坝、江西齐读,比较,你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗?

  看到你们轻松解决了这么大的难题,老师真高兴,也想读一读,行吗?教师范读第一自然段,读错:把“住过”读成“住着”。

  学生指正,说区别。住过——-表示曾经,住着——-表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读,齐读第一自然段。

  “那儿”是指哪儿呀?

  2、沙洲坝?是个什么样的地方呢?在那里流传着这样一句话:

  “沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”

  小朋友也来读一读,从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?(吃水很困难的地方)

  课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢?快读读第二段,画出描写沙洲坝缺水的句子。

  谁来读第一句?从这一句中你知道了什么?

  你从哪里看出村民吃水很困难?没有水会给村民的生活带来哪些困难呢?如果要解决这些困难就要——吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读

  同学们,没你们见过挑水的吗?看图,你体会出什么?(山路难走、水桶很沉、村民很累…。)再读!!

  3、是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,这一切被当时居住在那里的*看见了,他可是看在眼里,急在心里,他是怎么做的?读你能想像一下挖井时的情景吗?怎么挖?学生充分想象,自由发言。

  4、*就带领着战士和乡亲们,一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天,水井终于挖好了!看,乡亲们多么高兴啊!他们此时心里会想些什么?

  5、合作读第二自然段。

  6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢,这口井就叫——红井!后来,沙洲坝又唱起了一首民谣:(齐读)

  红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。

  喝上一口红井水,一股暖流涌上心。

  跟这口井有关系的小故事很多,老师给大家带来一个红井的小故事(讲故事)

  乡亲们唱起来这样的歌谣,又冒着生命的危险保护着红井,他们为什么要这么做呢?

  6、是啊,每次看到红井时,每次喝到红井水时,村民们都会想起——*!让我们齐读最后一段,听听乡亲们的心声!(板书:时刻想念*)

  “刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。

  7、字是刻在碑上了,同时它也永远地刻在了人民的心里!如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水,可是他们却依然还在饮用着红井水,那是因为他们——“吃水不忘挖井人,时刻想念*!”

  四、拓展升华

  1、吃水时,我们要不忘“挖井人”,那么,我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢?比如,穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。

  2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人,这也叫做“饮水思源”!

  3、相信同学们经过这节课的学习,一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的感悟,老师送给你们一首歌,播放《在灿烂的阳光下》

  4、如果现在,我再问你这个问题:当你喝水的时候感到过幸福吗?你会怎么回答?

  是啊,当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯,我们就被幸福围绕着!

小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教案2

  一、游戏导入

  1、做个游戏好吗?翻页数

  2、翻到95页,定住不动。拿好书,齐读卡片上的句子。(第6单元卷首语)

  3、谁来说说你们怎么幸福?怎么快乐呀?那喝水时你感到过幸福吗?

  4、今天学了22课后,你一定会体会到喝水也是那么幸福的!

  5、板书课题。谁来读课题?这些字大家都认识了,那这个字怎么读?学习“忘”。

  “忘”怎么记?你想怎么读这个词才能让大家不忘!(大声)

  “挖”和“井”怎么记?

  “挖”用手挖所以是提手旁,挖的是洞,所以是穴字头,挖成“乙”的形状。

  “井”(板画一口井)谁能上来给我们介绍一下井的`构造

  读了课题我们就能知道这么多,就带着体会再来齐读课题吧,一定会读出不一样的感觉来。

  二、自读课文,识记字词

  1、自读课文:认真读课文,遇到生字词一定借助拼音多读几遍,最后标好自然段。

  2、词语:自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读

  3、字词回归句子:出示句子:

  *领导着革命战士*了全中国。

  全国人民时刻想念*。

  4、生字:同位互读——-交流识字(读-说结构-组词)——齐读

  三、细读感悟

  1、学习第一自然段:课文有几个自然段?轻声读一读第一自然段吧,告诉大家,这一段中藏着三个地名,看你能不能找出来。

  遇到地名时声音大一些读出来,贴图:瑞金、沙洲坝、江西齐读,比较,你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗?

  看到你们轻松解决了这么大的难题,老师真高兴,也想读一读,行吗?教师范读第一自然段,读错:把“住过”读成“住着”。

  学生指正,说区别。住过——-表示曾经,住着——-表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读,齐读第一自然段。

  “那儿”是指哪儿呀?

  2、沙洲坝?是个什么样的地方呢?在那里流传着这样一句话:

  “沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”

  小朋友也来读一读,从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?(吃水很困难的地方)

  课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢?快读读第二段,画出描写沙洲坝缺水的句子。

  谁来读第一句?从这一句中你知道了什么?

  你从哪里看出村民吃水很困难?没有水会给村民的生活带来哪些困难呢?如果要解决这些困难就要——吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读

  同学们,没你们见过挑水的吗?看图,你体会出什么?(山路难走、水桶很沉、村民很累…。)再读!!

  3、是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,这一切被当时居住在那里的*看见了,他可是看在眼里,急在心里,他是怎么做的?读你能想像一下挖井时的情景吗?怎么挖?学生充分想象,自由发言。

  4、*就带领着战士和乡亲们,一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天,水井终于挖好了!看,乡亲们多么高兴啊!他们此时心里会想些什么?

  5、合作读第二自然段。

  6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢,这口井就叫——红井!后来,沙洲坝又唱起了一首民谣:(齐读)

  红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。

  喝上一口红井水,一股暖流涌上心。

  跟这口井有关系的小故事很多,老师给大家带来一个红井的小故事(讲故事)

  乡亲们唱起来这样的歌谣,又冒着生命的危险保护着红井,他们为什么要这么做呢?

  6、是啊,每次看到红井时,每次喝到红井水时,村民们都会想起——*!让我们齐读最后一段,听听乡亲们的心声!(板书:时刻想念*)

  “刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。

  7、字是刻在碑上了,同时它也永远地刻在了人民的心里!如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水,可是他们却依然还在饮用着红井水,那是因为他们——“吃水不忘挖井人,时刻想念*!”

  四、拓展升华

  1、吃水时,我们要不忘“挖井人”,那么,我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢?比如,穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。

  2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人,这也叫做“饮水思源”!

  3、相信同学们经过这节课的学习,一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的感悟,老师送给你们一首歌,播放《在灿烂的阳光下》

  4、如果现在,我再问你这个问题:当你喝水的时候感到过幸福吗?你会怎么回答?

  是啊,当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯,我们就被幸福围绕着!

小学一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教案3

  【教学目标】

  知识与技能

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:利用媒体资源、反复诵读理解课文,在自主合作中识字。

  情感态度价值观:在朗读中表达出对*的崇敬之情,初步懂得饮水思源的道理。

  【教学重点】

  1、通过多种方式,力求当堂掌握几个生字

  2、正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】

  领悟*为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,懂得今天的幸福生活来之不易。

  【教具准备】

  多媒体课件、生字卡。

  【教学方法】

  自主、合作,朗读感悟。

  【教学过程】

  一、激发学生兴趣,歌舞创境

  1、听歌曲《我爱北京*》

  2、教师讲解,导入新课

  这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。

  人物简介:*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的*呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。

  今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

  二、板书课题、理解认字。

  1、齐读课题

  问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)

  (设想:部分同学可能不理解“吃水”的"意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)

  2、认识生字“忘、挖、井。”

  3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)

  三、初读课文、识记生字。

  1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读,再自由读课文。

  之前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

  2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

  意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

  3、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

  设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

  4、出示生字卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

  设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

  5、小组成员相互交流自己的方法。

  四、再读课文,感悟文章。

  1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

  2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)三名同学读课文,教师相继范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

  3、想象、扩展

  为什么要挖这口井?

  他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

  乡亲们为什么在井旁立一块石碑?

  学生自由组合小组a、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)

  设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

  4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

  五、练习书写“忘、想、念”

  1、说说这几个字在字型上有什么特点。

  2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)

  3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

  以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人:生字学习》辅助进行教学。

  六、总结、作业

  小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

推荐访问:吃水 不忘 人教 吃水不忘挖井人教学反思3篇 吃水不忘挖井人优秀教学反思1 吃水不忘挖井人的教学反思